為協助雙重殊異學生學習，以下有關的教學原則或策略，何者敘述較不適切？

雙重殊異學生的課程設計應兼顧優勢領域的充實與弱勢領域的補救。若單純「調整課程難度」（通常指降低難度以適應其障礙），會剝奪其發展資優潛能的機會；建立自信應來自優勢能力的發揮與成功經驗，而非僅靠調整難度。