教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）102 年第 20 題單選題
為了培育資優學生成為一位高度效能的領導者，李老師設計了一系列活動以增進學生的內省智能、人際智能與計畫能力。下列何者較能增進學生的「內省智能」？
A蒐集同儕對其所做決策與計畫的真正想法
B參與社區服務工作，並學習最具有效果的策略
C運用音樂、肢體等各種「非語言」的互動方式
D透過自我覺察的邏輯分析與直覺，增進做決策的能力正確答案
D正確答案
內省智能＝認識自己、覺察自我，D 的『自我覺察』是關鍵字。
為什麼答案是 D
『自我覺察』『邏輯分析與直覺做決策』正是 Gardner 定義的內省智能核心——認識自己的情緒、動機與思考歷程。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 內省智能＝認識自己、覺察自我，D 的『自我覺察』是關鍵字。
看到『自我覺察』『反思』『認識自己』直接選，Gardner 多元智能內省智能的標準敘述。
逐選項分析
A✕ 陷阱
蒐集同儕想法屬於『人際智能』，透過他人回饋理解他人觀點，而非向內自我覺察，是常見混淆選項。
B✕
社區服務並學習有效策略屬人際智能與領導實踐能力，重點在與他人互動和計畫執行，非內省。
C✕
音樂、肢體等非語言互動屬音樂智能、肢體動覺智能或溝通表達，與內省智能無關。
D✓ 正確
『自我覺察』『邏輯分析與直覺做決策』正是 Gardner 定義的內省智能核心——認識自己的情緒、動機與思考歷程。
Gardner 多元智能：內省 vs 人際
| 智能 | 核心能力 | 關鍵字 | 本題對應 |
|---|
| 內省智能 Intrapersonal | 認識自己、自我反思 | 自我覺察、反省、內在動機 | D |
| 人際智能 Interpersonal | 理解他人、與人互動 | 同儕回饋、合作、服務 | A、B |
| 音樂/肢體智能 | 非語言表達 | 旋律、動作、節奏 | C |
A 選項『蒐集同儕想法』最容易誤選為內省，但『同儕』代表向外互動，屬人際智能。內省智能的方向是『向內』——看自己而非看別人，記住『自我』才是關鍵字。 
