教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）101 年第 27 題單選題
關於區分性課程的敘述，下列哪些較為適切？
甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎
乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展
丙、依據學生不同能力水準安排教學活動
丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整
B正確答案
區分性課程核心在「差異化」：依學生興趣、能力差異，彈性調整內容、歷程、成果。
為什麼答案是 B
乙丙丁皆正確。Tomlinson 區分性教學三要素：依學生興趣(乙)、準備度/能力(丙)、學習風格調整，並在內容、歷程、成果三面向彈性設計(丁)，完全命中。
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完整詳解
Pro · 無限重點 區分性課程核心在「差異化」：依學生興趣、能力差異，彈性調整內容、歷程、成果。
看到「多元智能」別急著選！區分性課程理論基礎是『個別差異』而非多元智能，甲錯刪即得 B。
逐選項分析
A✕ 陷阱
含甲錯誤。多元智能是 Gardner 理論，常與區分性教學並用但非其理論基礎。區分性課程源自對個別差異的回應，非以多元智能為必要前提。
B✓ 正確
乙丙丁皆正確。Tomlinson 區分性教學三要素：依學生興趣(乙)、準備度/能力(丙)、學習風格調整，並在內容、歷程、成果三面向彈性設計(丁)，完全命中。
C✕
含甲錯誤，且漏掉丙(能力水準)。能力差異是區分性課程最核心依據，不能略過。
D✕
含甲錯誤，且漏掉乙(興趣)。區分性課程不只看能力，也重視興趣與學習風格的差異化回應。
Tomlinson 區分性教學架構
| 依據(學生面) | 調整(課程面) | 目標 | 資優應用 |
|---|
| 準備度/能力 | 內容(學什麼) | 符合挑戰度 | 加深加廣 |
| 興趣 | 歷程(怎麼學) | 提升動機 | 自選主題專題 |
| 學習風格 | 成果(如何展現) | 多元表現 | 多元評量作品 |
甲選項把『多元智能』塞進區分性課程的理論基礎，是最經典陷阱。兩者雖常搭配使用，但區分性課程的根是『學生個別差異』(準備度、興趣、學習風格)，非多元智能理論。考生常因兩詞都耳熟而誤選。 
