教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）101 年第 30 題單選題
黃老師在資優班校外教學課程中融入許多符合學生真實生活的概念，因此帶領學生到附近的市場進行主題教學，了解市場的形形色色，進一步規劃不同的作業。下列哪些安排較能激發學生的批判力與創造力？
甲、讓學生重新定位市場的功能與營運方式
乙、比較並分析傳統市場與黃昏市場的異同
丙、讓學生依據社區的特性規劃一個新的市場
丁、訪問傳統市場的老攤販，寫一本市場人生
D正確答案
批判力＝重新評價既有事物；創造力＝產出新穎獨特成果。甲丙丁皆具高層次思考，乙僅為比較分析屬中層次。
為什麼答案是 D
甲「重新定位市場功能」需評鑑既有運作（批判力）；丙「規劃新市場」為創造層次；丁「寫一本市場人生」兼具資料統整與創作，三者皆屬高層次思考。
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完整詳解
Pro · 無限重點 批判力＝重新評價既有事物；創造力＝產出新穎獨特成果。甲丙丁皆具高層次思考，乙僅為比較分析屬中層次。
用 Bloom 認知層次判斷：乙「比較異同」僅屬分析層，未達評鑑與創造層，直接刪除含乙的選項。
逐選項分析
A✕
含乙選項。「比較傳統市場與黃昏市場的異同」屬於 Bloom 分析層次，尚未達到評鑑（批判）與創造層次，激發高層次思考不足。
B✕ 陷阱
同樣含乙選項。且少了「甲—重新定位市場功能」這個典型批判思考作業，整體高層次思考含量反而降低，屬誘答。
C✕
仍含乙。雖然丁「寫市場人生」具創造性產出，但乙的比較分析無法激發批判與創造力，整組不如 D。
D✓ 正確
甲「重新定位市場功能」需評鑑既有運作（批判力）；丙「規劃新市場」為創造層次；丁「寫一本市場人生」兼具資料統整與創作，三者皆屬高層次思考。
Bloom 認知層次 × 資優作業設計
| 層次 | 動詞關鍵字 | 本題對應 | 高層次? |
|---|
| 分析 | 比較、分類 | 乙 比較異同 | ✗ |
| 評鑑（批判） | 重新定位、評價 | 甲 重新定位功能 | ✓ |
| 創造 | 規劃、設計、創作 | 丙 規劃新市場、丁 寫書 | ✓ |
考生常誤以為「比較分析」也算高層次思考，其實 Bloom 分類中「分析」低於「評鑑」與「創造」。資優教育強調高層次思考作業，需達到評鑑與創造層才算激發批判力與創造力。 
