教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）106 年第 6 題單選題
金老師想在資優學生國文課中融入情意發展的教學，在「劉姥姥進大觀園」這一課中，下列哪一個教學活動安排較能達到此目的？
A討論「是否真有大觀園這個地方？」
B分析課文中人物的特性並畫出關係圖
C探討故事中劉姥姥被鳳姐兒三番兩次捉弄的心理感受正確答案
D進行佳句「池裡碧波清水，上有白石塊橫架」的延伸寫作
C正確答案
情意發展聚焦情感與價值觀，C 探討人物心理感受最貼合。
為什麼答案是 C
探討劉姥姥被捉弄的心理感受，引導學生換位思考、體會他人情緒，培養同理心與價值判斷，正是情意目標核心。
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完整詳解
Pro · 無限重點 情意發展聚焦情感與價值觀，C 探討人物心理感受最貼合。
看到「情意」就想「情緒、態度、價值觀、同理心」，選含心理/感受的選項。
逐選項分析
A✕
討論大觀園是否真實存在，屬於認知層面的事實查證，偏向知識性探究，與情意發展無直接關聯。
B✕ 陷阱
畫人物關係圖是分析與組織的思考技能，屬於認知領域高層次能力，雖涉及人物但未觸及情感體驗。
C✓ 正確
探討劉姥姥被捉弄的心理感受，引導學生換位思考、體會他人情緒，培養同理心與價值判斷，正是情意目標核心。
D✕
佳句延伸寫作屬於語文技能與創造力訓練，聚焦修辭與表達能力，屬技能領域而非情意陶冶。
Bloom 三大教學目標領域對照
| 領域 | 核心 | 關鍵動詞 | 本題對應 |
|---|
| 認知 Cognitive | 知識理解 | 分析、討論、比較 | A、B |
| 情意 Affective | 情感態度價值 | 感受、體會、欣賞 | C ✅ |
| 技能 Psychomotor | 動作表現 | 操作、創作、寫作 | D |
B 選項「分析人物」容易被誤認為涉及情感，但「畫關係圖」是結構化分析技巧，屬認知領域。情意教學的關鍵在「感受、體會」而非「分析」，要抓動詞性質。 
