教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）106 年第 17 題單選題
范老師根據資優學生的特質設計區分性課程，下列的安排何者較不適切？
A陳同學具有高度的好奇心，因此范老師鼓勵他發現事物的細節、模式和發展趨勢
B楊同學擁有突出的資訊整合能力，因此范老師鼓勵她發展蒐集、組織及評鑑資料的能力
C王同學的語言能力非常優秀，因此范老師引導她應用語言能力，探索自己的情緒，並學習接納他人正確答案
D廖同學可以快速釐清概念間的關係，從不同觀點來理解一件事，因此范老師引導他對於感興趣的主題，比較相關事物在過去、現在及未來可能的發展
C正確答案
區分性課程應依資優特質延伸發展，C 將語言能力導向情緒探索屬情意輔導，非語言優勢的延伸。
為什麼答案是 C
語言能力強應延伸至口語表達、寫作、辯論、文學分析等語文相關任務；用來「探索情緒、接納他人」屬情意教育，未對應語言專長，故不適切。
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完整詳解
Pro · 無限重點 區分性課程應依資優特質延伸發展，C 將語言能力導向情緒探索屬情意輔導，非語言優勢的延伸。
看特質與教學安排是否對應：語言→表達/思辨，不是拿來處理情緒。
逐選項分析
A✕
好奇心強→引導觀察細節、模式與趨勢，符合資優生探究特質延伸，屬適切的區分性課程設計。
B✕
資訊整合能力→發展蒐集、組織、評鑑資料，正好對應高層次思考技能，符合特質與教學一致原則。
C✓ 正確
語言能力強應延伸至口語表達、寫作、辯論、文學分析等語文相關任務；用來「探索情緒、接納他人」屬情意教育，未對應語言專長，故不適切。
D✕
能快速釐清概念關係→引導跨時空比較、多觀點分析，屬高層次思考延伸，符合區分性課程精神。
資優特質 vs. 區分性課程安排
| 學生特質 | 適切延伸 | 常見誤用 |
|---|
| 好奇心強 | 觀察細節、發現模式趨勢 | 只給事實性知識 |
| 資訊整合力 | 蒐集組織評鑑資料 | 單純背誦 |
| 語言能力優 | 深度閱讀、寫作、辯論、文學賞析 | 拿來做情緒輔導 |
| 概念分析力 | 多觀點比較、跨時空思考 | 單一標準答案練習 |
C 選項把「語言能力」錯誤連結到「探索情緒、接納他人」。情意教育雖是資優教育重要面向，但不是語言優勢的延伸教學，易讓考生因句子通順而誤選為正確。 
