教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）106 年第 14 題單選題
資優班陳老師運用普度三階段充實模式設計課程，下列哪些學習任務較適合在第三階段中進行？
甲、研究核廢料處理的替代方案
乙、探討懸疑故事的元素並實際創作
丙、探究未來世界可能發生的問題及結果
丁、列出雨傘正常用途外其它功能或用法
A正確答案
普度三階段充實模式第三階段為『真實問題的個人或小組探究』，需產出真實成果；擴散思考訓練屬第二階段。
為什麼答案是 A
甲（核廢料替代方案）、乙（懸疑故事元素並實際創作）、丙（探究未來世界問題）皆屬針對真實議題進行深入探究並產出實際成果，符合第三階段『個人與小組對真實問題的探討』精神。
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完整詳解
Pro · 無限重點 普度三階段充實模式第三階段為『真實問題的個人或小組探究』，需產出真實成果；擴散思考訓練屬第二階段。
看到『列出其他用途』這種擴散思考 → 第二階段，直接刪掉含丁的選項。
逐選項分析
A✓ 正確
甲（核廢料替代方案）、乙（懸疑故事元素並實際創作）、丙（探究未來世界問題）皆屬針對真實議題進行深入探究並產出實際成果，符合第三階段『個人與小組對真實問題的探討』精神。
B✕ 陷阱
丁『列出雨傘其他用途』是典型擴散思考訓練，屬第二階段的團體訓練活動（思考與感覺過程），不是第三階段的真實問題探究。
C✕ 陷阱
同樣包含丁選項，擴散思考訓練屬第二階段團體訓練，而非第三階段個人/小組對真實問題的深入探討，故錯誤。
D✕
缺少甲（核廢料研究），甲其實是標準的第三階段真實議題研究任務，不應排除；且丁本身也不屬第三階段。
普度三階段充實模式 (Purdue Three-Stage Model, Feldhusen)
| 階段 | 名稱 | 目標 | 活動範例 |
|---|
| 第一階段 | 基本思考技巧訓練 | 發展擴散與聚斂思考、基本認知能力 | 流暢、變通、獨創性短練習 |
| 第二階段 | 創造性問題解決發展 | 團體訓練，發展問題解決與研究能力 | 列舉雨傘其他用途、腦力激盪、CPS |
| 第三階段 | 真實問題的獨立研究 | 個人或小組針對真實議題深入研究並產出成果 | 核廢料處理方案、懸疑故事創作、未來學探究 |
考生最常把『雨傘其他用途』這類擴散思考題誤認為高階研究。其實它只是第二階段的暖身訓練；第三階段強調『真實問題』與『真實產品』，需具研究深度與實作成果。 
