教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）101 年第 29 題單選題
劉老師以白雪公主童話故事為材料設計資優班教學活動，依據L. Anderson與D. Krathwohl(2001)認知領域目標分類的層次，下列何者為最高？
A分析白雪公主童話中各個角色的特徵
B替白雪公主童話故事重新寫一個結局正確答案
C依據白雪公主的故事架構仿作一篇童話故事
D白雪公主童話中後母和蘋果哪一個比較可惡
B正確答案
Anderson & Krathwohl (2001) 修訂版認知層次最高為「創造」，重寫結局屬創造層次。
為什麼答案是 B
重新寫結局需產出原創內容、統整舊元素形成新作品，屬最高層次「創造 (Create)」，為正解。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Anderson & Krathwohl (2001) 修訂版認知層次最高為「創造」，重寫結局屬創造層次。
六層次由低到高：記憶→理解→應用→分析→評鑑→創造。看到「重新創作、原創產出」選創造。
逐選項分析
A✕
分析角色特徵屬於「分析 (Analyze)」層次，拆解元素找關聯，層級第四，非最高。
B✓ 正確
重新寫結局需產出原創內容、統整舊元素形成新作品，屬最高層次「創造 (Create)」，為正解。
C✕ 陷阱
仿作看似創造，但「依據故事架構仿作」屬於套用既有架構產出作品，較偏向「應用」層次；即使解讀為創造，也不比 B 的自由創作更高，且 B 更強調原創思考。
D✕
判斷「誰比較可惡」屬於「評鑑 (Evaluate)」層次，依標準下價值判斷，層級第五，仍低於創造。
Anderson & Krathwohl (2001) 認知領域六層次
| 層級 | 層次 | 動詞關鍵字 | 本題對應 |
|---|
| 1 | 記憶 Remember | 回憶、列舉 | — |
| 2 | 理解 Understand | 說明、摘要 | — |
| 3 | 應用 Apply | 使用、仿作 | C |
| 4 | 分析 Analyze | 區分、比較 | A |
| 5 | 評鑑 Evaluate | 判斷、評論 | D |
| 6 | 創造 Create | 設計、創作 | B ✅ |
最大陷阱是混淆新舊 Bloom 版本！舊版最高是「評鑑」(D 像答案)，新版最高改為「創造」(B 才正解)。題目明確寫 2001 修訂版，務必選「創造」。另一陷阱是 C 的「仿作」看似創造，實則套用架構，層次低於自由重寫結局。 
