教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）101 年第 15 題單選題
為國民教育階段的資優學生設計充實課程時，對於九年一貫課程的分段能力指標之參照方式，下列哪些觀點較為適切？
甲、資優教育的充實課程應遵照九年一貫課程的能力指標
乙、配合資優學生的能力以超越同年級的水準作為設計資優課程的參考
丙、實施充實教學前，應考慮資優學生是否精熟同年級的相關能力指標
丁、考量資優學生的個別差異，不同領域可以設定不同水準的學習目標
B正確答案
資優充實課程應突破九年一貫能力指標的限制，依學生精熟度與個別差異彈性調整。
為什麼答案是 B
乙（超越同年級水準）、丙（先確認精熟度）、丁（個別差異不同領域不同目標）皆符合資優充實課程設計原則，為正解。
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完整詳解
Pro · 無限重點 資優充實課程應突破九年一貫能力指標的限制，依學生精熟度與個別差異彈性調整。
看到「應遵照」「必須依照」這種僵化字眼通常是錯的→刪甲即得B。
逐選項分析
A✕ 陷阱
含甲錯誤。資優充實課程不應「遵照」九年一貫指標，而是以其為參照後向上延伸。
B✓ 正確
乙（超越同年級水準）、丙（先確認精熟度）、丁（個別差異不同領域不同目標）皆符合資優充實課程設計原則，為正解。
C✕
含甲錯誤，且漏掉丙（精熟度評估）這個充實教學的關鍵前提。
D✕
含甲錯誤，且漏掉乙（超越同年級）這個資優課程的核心設計理念。
資優充實課程 vs 一般課程
| 面向 | 一般課程 | 資優充實課程 |
|---|
| 能力指標 | 依年級遵照 | 以此為基準向上延伸 |
| 教學起點 | 依課綱進度 | 先評估精熟度再加深加廣 |
| 學習目標 | 同齡一致 | 依個別差異分領域設定 |
| 課程深廣度 | 標準水準 | 超越同年級水準 |
甲選項用「遵照」偷換「參照」。資優教育強調以九年一貫能力指標為「參照基準」，而非被其「框住」。若僅遵照同年級指標，將無法滿足資優生超前學習的需求，違反充實制與區分性課程設計的精神。 
