教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）101 年第 12 題單選題
關於資優教育課程的發展，下列何者較不適切？
A依資優學生的特殊需求調整普通課程，重組或統整學習內容
B為資優學生所設計的課程具有其獨特性，難以適用於普通學生正確答案
C資優課程發展是一長期的歷程，包括調整現有課程以及發展新課程
D普通課程乃透過基本教科書而操作，對資優學生而言是不夠也不適當
B正確答案
資優課程雖具挑戰性與深廣度，但多數設計原則仍可調整運用於普通學生，不具排他性。
為什麼答案是 B
此敘述過於絕對。資優課程強調高層次思考、創造力、問題解決，這些理念（如 DOK、Bloom 高層次）同樣可運用於普通學生，只是深廣度不同，並非「難以適用」。
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完整詳解
Pro · 無限重點 資優課程雖具挑戰性與深廣度，但多數設計原則仍可調整運用於普通學生，不具排他性。
看到「難以適用」「只限於」這類絕對化字眼，通常就是錯的選項。
逐選項分析
A✕
依資優生需求調整普通課程、進行重組或統整，是 Kaplan、Renzulli 等學者主張的課程調整核心，做法正確。
B✓ 正確
此敘述過於絕對。資優課程強調高層次思考、創造力、問題解決，這些理念（如 DOK、Bloom 高層次）同樣可運用於普通學生，只是深廣度不同，並非「難以適用」。
C✕
資優課程發展確實是長期歷程，包含調整既有課程（濃縮、加深加廣）與發展新課程（獨立研究、專題），敘述正確。
D✕ 陷阱
普通教科書以一般學生為對象，對資優生而言內容重複、挑戰性不足，確實不夠也不適當，故需進行濃縮與加深加廣，敘述正確。
資優課程發展原則
| 原則 | 說明 | 代表做法 |
|---|
| 調整普通課程 | 依資優生特質重組、濃縮 | 課程壓縮 Compacting |
| 加深加廣 | 延伸內容深度與廣度 | Renzulli 三合模式 |
| 高層次思考 | 著重分析、評鑑、創造 | Bloom 高層次目標 |
| 可遷移性 | 原則可應用於一般生 | 差異化教學 DI |
B 選項用「難以適用於普通學生」把資優課程變成完全排他的特殊品。實際上資優課程的許多設計原則（高層次思考、創造力訓練、差異化）反而是普通教育可借鏡的方向，只是程度與深度上的差異，而非本質上無法使用。 
