教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）102 年第 19 題單選題
對於資優學生的描述，下列哪一選項較為適切？
甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感
乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感
丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式
丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能
A甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感 乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感 丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式
B甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感 乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感 丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能正確答案
C甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感 丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式 丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能
D乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感 丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式 丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能
B正確答案
資優生具高敏感度、需挑戰性任務及能力相當同儕；丙選項「依循同學」為適應不良或偽裝，非資優特質。
為什麼答案是 B
甲（高敏感度）、乙（需認知挑戰）、丁（同質分組效益）皆為資優教育經典理論與實證支持的特徵。此組合完整涵蓋情感、認知與社會學習三面向，為最適切描述。
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完整詳解
Pro · 無限重點 資優生具高敏感度、需挑戰性任務及能力相當同儕；丙選項「依循同學」為適應不良或偽裝，非資優特質。
秒解口訣：敏感、挑戰、同質群。看到「依循同學」、「避免孤單而從眾」直接排除，這是社會適應問題而非資優特徵。
逐選項分析
A✕ 陷阱
包含錯誤敘述丙。資優生雖可能因社交需求而暫時隱藏能力（偽裝），但「喜歡依循同學」並非其內在特質，反而是缺乏適當支持時的適應策略。甲乙正確，但因含丙故整體錯誤。
B✓ 正確
甲（高敏感度）、乙（需認知挑戰）、丁（同質分組效益）皆為資優教育經典理論與實證支持的特徵。此組合完整涵蓋情感、認知與社會學習三面向，為最適切描述。
C✕ 陷阱
包含錯誤敘述丙。雖然甲丁正確，但丙將「社會適應困難的應對機制」誤植為資優生的偏好特質。考選部常以此類似是而非的敘述測試考生對資優心理特質的精確理解。
D✕
缺少關鍵特質甲（高敏感度）。資優生的過度激動與情緒強度是重要辨識指標，且本選項仍包含錯誤敘述丙。即便乙丁正確，整體適切性遠低於B選項。
資優學生核心特質 vs 常見迷思
| 面向 | 正確特質 (B選項) | 常見迷思/適應行為 | 教學啟示 |
|---|
| 情感 | 對自己與環境高度敏感 | 情緒穩定、無煩惱 | 提供心理支持與情緒教育 |
| 認知 | 簡單作業導致挫折感 | 什麼都學得快、不需挑戰 | 設計進階與開放性任務 |
| 社會 | 與能力相當者互動獲益 | 喜歡模仿同儕以避免孤立 | 實施同質分組或導師制 |
丙選項將「社會適應不良的防禦機制」（如偽裝、從眾）包裝成資優生的主動偏好。考生易因同情資優生社交困境而誤認此為特質。須區辨「是什麼」與「被迫做什麼」。 
