教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）102 年第 13 題單選題
有關規劃資優學生生涯教育課程的目的，下列哪一選項較為適切？
甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展
乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會
丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備
丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力
A甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備
B甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力正確答案
C甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力
D乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力
B正確答案
資優生涯教育重在「認識潛能」與「決策能力」，並調和家庭期待；避免過早鎖定單一職涯，故排除丙。
逐選項解析
A甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備✕ 易錯陷阱
包含丙（儘早做職涯選擇），這是資優教育大忌。資優生常有多元潛能與完美主義傾向，過早定向易導致適應不良或限制發展，應先探索再決策。
B甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力✓ 正確
C甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力✕ 易錯陷阱
同樣包含丙（儘早選擇），且缺少乙（認識多元潛能）。未強調潛能探索即要求決策與調和期待，順序顛倒且忽略資優生核心需求。
D乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力✕ 易錯陷阱
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