教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）105 年第 9 題單選題
9.針對亞斯伯格症資優學生在學習和社會化行為等方面的困難,下列哪些策略較有幫助?
甲、分析事情的條理,助其了解來龍去脈
乙、利用視覺線索,提示其留意隱含意義
丙、透過適切的輔導,將其興趣轉化為學習上的動機
丁、提供自我引導式的社交技巧漫畫,學習人際互動
D正確答案
亞斯資優生具視覺優勢與固著興趣，應善用視覺線索、社交漫畫教導人際互動，並將其特殊興趣轉化為學習動機。
為什麼答案是 D
乙(視覺線索)、丙(運用特殊興趣)、丁(社交技巧漫畫)皆為針對亞斯學生特質(視覺優勢、固著興趣、社交困難)的實證有效策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 亞斯資優生具視覺優勢與固著興趣，應善用視覺線索、社交漫畫教導人際互動，並將其特殊興趣轉化為學習動機。
看到亞斯伯格症，秒選「視覺提示」、「社交漫畫(故事)」與「運用固著興趣」。冗長的口語邏輯分析(甲)不符合其視覺學習優勢。
逐選項分析
A✕
包含了甲。亞斯學生多為視覺學習者且常有「弱中央統整」特質，過度用口語分析事情條理，容易讓他們陷入細節，幫助有限。
B✕
包含了甲，且漏掉了極為重要的丙策略（將固著興趣轉化為學習動機是輔導亞斯資優生的核心技巧）。
C✕
包含了甲，且漏掉了乙策略。亞斯學生難以理解言外之意，提供視覺線索提示隱含意義是不可或缺的策略。
D✓ 正確
乙(視覺線索)、丙(運用特殊興趣)、丁(社交技巧漫畫)皆為針對亞斯學生特質(視覺優勢、固著興趣、社交困難)的實證有效策略。
亞斯伯格症資優生特質與對應輔導策略
| 學生特質 | 輔導策略 |
|---|
| 社交互動困難、不懂言外之意 | 利用視覺線索提示隱含意義 (乙) |
| 缺乏心智理論、難以理解他人觀點 | 提供社交技巧漫畫或社交故事 (丁) |
| 強烈且侷限的固著興趣 | 將特殊興趣轉化為學習動機 (丙) |
| 聽覺處理較弱、視覺學習優勢 | 減少冗長口語說理，多用視覺化圖表 |
甲選項「分析事情的條理」看似是理性的好方法，但亞斯學生常有「弱中央統整能力」（見樹不見林），過度口語分析細節反而讓他們迷失重點；且他們多為視覺學習者，冗長的口語邏輯分析效果遠不如直接給予視覺提示。 
