專技高考-職能治療師心理障礙職能治療學104 年第 55 題單選題
有關職能治療對學習障礙（learning disabilities）的介入，下列描述何者錯誤？
A以個案能夠達到自己理想的獨立程度為目標
B建立個案在特定區域達到勝任能力
C任何治療活動都必須可以選擇和分級
D學習經驗所衍生的技巧是治療的主要目標正確答案
D正確答案
學習障礙職能治療重點在「過程中的策略與適應」，而非單純技巧學習；D 把焦點窄化為技巧，方向錯誤。
為什麼答案是 D
錯誤！OT 對學障的主要目標不是「學習經驗衍生的技巧本身」，而是透過活動發展策略、自我調節與職能參與。把目標窄化為技巧違反 OT 整體性介入精神。
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完整詳解
Pro · 無限重點 學習障礙職能治療重點在「過程中的策略與適應」，而非單純技巧學習；D 把焦點窄化為技巧，方向錯誤。
看到「主要目標是技巧」就要警覺！OT 介入學障重視整體獨立、勝任感與活動分級，技巧只是附加。
逐選項分析
A✕
OT 介入學障的核心目標就是讓個案達到自身可達的最大獨立程度（client-centered），符合職能治療的個別化理念，敘述正確。
B✕
建立勝任感（competence）是 OT 重要原則，協助學障兒在特定領域獲得成功經驗以提升自我效能與動機，敘述正確。
C✕
活動分析與分級（grading & adapting）是 OT 核心技術，讓任何治療活動都能依個案能力調整難度，敘述正確。
D✓ 正確
錯誤！OT 對學障的主要目標不是「學習經驗衍生的技巧本身」，而是透過活動發展策略、自我調節與職能參與。把目標窄化為技巧違反 OT 整體性介入精神。
OT 介入學習障礙四大原則
| 原則 | 內涵 | 操作示例 | 對應選項 |
|---|
| 獨立性 | 達個案理想獨立程度 | ADL 訓練、輔具使用 | A ✓ |
| 勝任感 | 特定領域成功經驗 | 選擇強項活動切入 | B ✓ |
| 活動分級 | 可選擇、可調整難度 | 由易到難、由簡到繁 | C ✓ |
| 策略導向 | 重過程而非單純技巧 | 後設認知、問題解決 | D ✗ |
D 把「技巧」說成「主要目標」是典型誤導。OT 不是學科補救老師，目標是透過有意義的活動建立獨立、勝任與策略；技巧只是達成職能參與的副產品，不是終點。 
