專技高考-職能治療師職能治療技術學(包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術)106 年第 15 題單選題
職能治療師提供一位右手截肢的病患配戴義肢練習,夾起不同大小的積木、塑膠珠及鋼釘等物品到小盒子裡,就活動分析角度來看,是以下列那個治療目的來分級(grading)?
A關節活動度(ROM)
B協調度(coordination)正確答案
C耐力(endurance)
D強度(strength)
B正確答案
夾取不同大小物品(積木→塑膠珠→鋼釘)由大到小分級,訓練的是手部精細協調與義肢操控的精準度。
為什麼答案是 B
積木(大)→塑膠珠(中)→鋼釘(小),物品由大變小,需要義肢手指越來越精準的控制,屬典型協調度(精細動作)分級。義肢使用者學習控制夾持力與位置正是協調訓練核心。
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完整詳解
Pro · 無限重點 夾取不同大小物品(積木→塑膠珠→鋼釘)由大到小分級,訓練的是手部精細協調與義肢操控的精準度。
看到「不同大小物品由大到小」就是協調度分級;如果是「重量由輕到重」才是強度。
逐選項分析
A✕
ROM 分級會以「擺放位置由近到遠、由低到高」來改變伸展角度,而非物品大小。本題物品都放在桌面同一範圍,未涉及關節角度變化。
B✓ 正確
積木(大)→塑膠珠(中)→鋼釘(小),物品由大變小,需要義肢手指越來越精準的控制,屬典型協調度(精細動作)分級。義肢使用者學習控制夾持力與位置正是協調訓練核心。
C✕
耐力分級會以「活動時間或重複次數」遞增,例如做 5 分鐘→10 分鐘→15 分鐘。本題未提及時間或次數遞增,不是耐力訓練。
D✕ 陷阱
強度分級是改變「重量或阻力」(輕→重),但本題物品大小改變≠重量改變,鋼釘雖密度高但體積小整體並不重。考生易誤以為「鋼釘」=重量訓練而選此項。
活動分級(Grading)四大目的對照
| 治療目的 | 分級方式 | 經典範例 |
|---|
| 關節活動度 ROM | 改變擺放距離/高度 | 物品由近放遠、由低放高 |
| 協調度 Coordination | 改變物品大小/精細度 | 積木→珠子→鋼釘(由大到小) |
| 耐力 Endurance | 改變時間/次數 | 5 分→10 分→15 分鐘 |
| 強度 Strength | 改變重量/阻力 | 輕物→重物、加沙包 |
陷阱在「鋼釘」二字!考生看到金屬製品直覺聯想「重量大→強度訓練」,但實際上鋼釘體積小、重量輕,分級的關鍵變項是「體積大小」不是「重量」。要看分級「變化的維度」是什麼,而非物品材質。
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