認知失能的個案較無法將一個活動中學習到的經驗，類化應用到另一個活動中，此時職能治療師可以建議的策略為：
A將活動分解為幾個步驟，分段學習
B提升個案的空間概念
C在自然的情境中練習正確答案
D請照顧者示範給個案看
答案與詳解
為什麼答案是 C
認知失能者類化能力差，最有效策略是直接在「真實自然情境」中訓練，讓學習場域=應用場域，省去類化轉換的步驟，提高功能表現的成功率。
考點：分段學習策略考點：知覺訓練考點：自然情境介入考點：示範教學
載入中…
職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術） 相關題目
下列何者最符合記憶力困難個案的描述？
職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術） · 111 年 · 第 11 題
當職能治療師為無法集中注意力的頭部外傷病人，將耗時較久的活動分成數個小部分，讓病…
職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術） · 114 年 · 第 11 題
對於有進食困難的個案，職能治療師檢閱病歷，確認是否有唇顎裂的問題，是在確認下列那…
職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術） · 114 年 · 第 19 題
職能治療師以艾倫認知障礙參考架構帶領團體，團體中進行成員分享，最可能的目的為下列…
職能治療技術學（包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術） · 114 年 · 第 60 題
