教檢-國民小學國民小學課程與教學108 年第 12 題單選題
下列有關螺旋式課程設計的敘述，何者較不適切？
A合乎學科知識結構
B循序提升學生認知能力
C概念要隨著年級加深加廣
D強調在地課程素材的轉化與發展正確答案
D正確答案
螺旋式課程由 Bruner 提出，重點在概念隨年級加深加廣，與在地素材無直接關聯。
為什麼答案是 D
在地素材的轉化屬於「本位課程」或「鄉土課程」的訴求，與螺旋式課程強調的「學科結構＋逐年加深」無直接關係，為最不適切者。
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完整詳解
Pro · 無限重點 螺旋式課程由 Bruner 提出，重點在概念隨年級加深加廣，與在地素材無直接關聯。
看到螺旋式課程→想 Bruner→想「同一概念、逐年加深」，與在地化無關選它就對了。
逐選項分析
A✕
螺旋式課程以學科「知識結構」為核心，Bruner 主張任何學科都能以某種形式教給任何年齡的兒童，前提是掌握學科結構，敘述正確。
B✕
螺旋式課程配合學生認知發展階段（動作→形象→符號），由淺入深循序提升認知能力，敘述正確。
C✕
同一核心概念在不同年級反覆出現並加深加廣，正是螺旋式課程的最核心特徵，敘述正確。
D✓ 正確
在地素材的轉化屬於「本位課程」或「鄉土課程」的訴求，與螺旋式課程強調的「學科結構＋逐年加深」無直接關係，為最不適切者。
Bruner 螺旋式課程核心特徵
| 要素 | 內涵 | 對應選項 |
|---|
| 學科結構 | 掌握學科基本概念與原則 | A |
| 認知發展 | 配合動作/形象/符號表徵循序漸進 | B |
| 反覆加深 | 同一概念在不同年級加深加廣 | C |
| 在地轉化 | 非螺旋式課程訴求（屬學校本位） | D✗ |
D 選項混淆「螺旋式課程」與「學校本位課程」。螺旋式重點在學科結構的縱向加深，而在地素材轉化屬於學校本位或鄉土教育範疇，兩者取向不同，考生要分清是「學科導向」還是「情境導向」。 
