專技高考-語言治療師兒童語言障礙學112 年第 45 題單選題
關於手勢的描述，下列那些適用於學步兒的語言介入？①治療師示範使用一手當盤子，一手當筷子，假裝吃食物 ②父母以手勢輔佐口語，例如討論長度時，用兩手距離之間呈現長和短的概念 ③兒童使用手勢表達尚未能以口語表達的某一概念時，父母不應回應兒童手勢，應持續鼓勵兒童使用口語 ④兒童單由手勢傳達的訊息與近側發展區概念符合，治療師可進一步將該訊息列為口語表達之目標
C正確答案
學步兒語言介入中，手勢是重要的溝通橋樑，應積極回應兒童的手勢並結合口語示範，而非忽視手勢。
為什麼答案是 C
①象徵性手勢示範、②手勢輔助口語理解、④將手勢表達的概念轉為口語目標，皆為符合學步兒發展的正確語言介入策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 學步兒語言介入中，手勢是重要的溝通橋樑，應積極回應兒童的手勢並結合口語示範，而非忽視手勢。
看到選項③「不應回應兒童手勢」直接打叉。手勢是語言發展的前驅，必須給予回應並示範對應的口語，故排除含③的選項，秒選C。
逐選項分析
A✕
漏了④。兒童能用手勢表達的訊息代表已具備該認知概念（符合近側發展區），將其列為口語目標是正確的策略。
B✕ 陷阱
包含了錯誤的③。當兒童用手勢溝通時，父母應積極回應並將其手勢「翻譯」成口語示範，不回應會打擊兒童的溝通意願。
C✓ 正確
①象徵性手勢示範、②手勢輔助口語理解、④將手勢表達的概念轉為口語目標，皆為符合學步兒發展的正確語言介入策略。
D✕
包含了錯誤的③。語言介入不應以「忽視非口語溝通」來強迫口語表達。
學步兒手勢介入策略對照
| 策略類型 | 具體作法 | 介入效果 |
|---|
| 適當介入 | 示範象徵性手勢（如假裝吃東西） | 促進認知與符號表徵能力 |
| 適當介入 | 手勢輔佐口語（如比出長短） | 提供視覺線索，幫助理解抽象概念 |
| 適當介入 | 將手勢表達的概念設為口語目標 | 利用近側發展區，將已有認知轉化為口語 |
| 不當介入 | 不回應手勢，只要求口語 | 挫折溝通意圖，降低兒童互動意願 |
選項③容易讓初學者誤以為「為了訓練口語，就必須拒絕手勢」。事實上，手勢是口語發展的「鷹架」，兒童願意用手勢溝通代表有溝通意圖，治療師與家長應接納手勢，並順勢提供口語示範（例如：兒童指水杯，大人回應「喔！你要喝水」），而非視而不見。 
