教檢-特殊教育·身心障礙組課程教學與評量（身心障礙組）111 年第 9 題單選題
大華是七年級的身心障礙學生，理解和口語表達表現與同儕相近，識字表現約達四年級水準，主要學習問題為字形提取困難而造成書寫障礙，所以考試時選擇題大多能做對，但填充、問答題的表現就不好。教師採用下列哪一選項作法較為適合？
甲、採用交互教學法
乙、採用心智圖法教學
丙、採用字族文教學策略
丁、教導大華電腦輸入法
A甲、採用交互教學法 乙、採用心智圖法教學
B甲、採用交互教學法 丙、採用字族文教學策略
C乙、採用心智圖法教學 丁、教導大華電腦輸入法
D丙、採用字族文教學策略 丁、教導大華電腦輸入法正確答案
D正確答案
大華的核心問題是「字形提取困難→書寫障礙」，需對症下藥：字族文教識字、電腦輸入法補償書寫困難。
為什麼答案是 D
字族文教學（丙）以部件/聲旁串聯字族，直接強化字形辨識與提取；電腦輸入法（丁）作為書寫的替代性評量與補償策略，讓大華能展現填充、問答的實力。兩者完全對症。
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完整詳解
Pro · 無限重點 大華的核心問題是「字形提取困難→書寫障礙」，需對症下藥：字族文教識字、電腦輸入法補償書寫困難。
抓關鍵字「字形提取困難、書寫障礙」→ 解法必須針對「識字」與「書寫替代」→ 丙丁最對症。
逐選項分析
A✕
交互教學法主要處理閱讀理解（預測、提問、澄清、摘要），但大華理解沒問題；心智圖法偏向組織概念，也不針對字形提取與書寫困難，兩者都未對症。
B✕ 陷阱
字族文策略（丙）正確，但交互教學法（甲）處理的是閱讀理解，大華理解與口語表達正常，用錯地方。陷阱在只答對一半。
C✕ 陷阱
電腦輸入法（丁）可補償書寫困難，正確；但心智圖法（乙）是組織思考工具，對字形提取幫助有限，未直接解決識字與書寫問題。
D✓ 正確
字族文教學（丙）以部件/聲旁串聯字族，直接強化字形辨識與提取；電腦輸入法（丁）作為書寫的替代性評量與補償策略，讓大華能展現填充、問答的實力。兩者完全對症。
常見教學策略適用對象對照
| 策略 | 主要功能 | 適用困難 | 是否適合大華 |
|---|
| 交互教學法 | 閱讀理解四步驟 | 閱讀理解困難 | ✗ 理解無問題 |
| 心智圖法 | 組織概念、摘要 | 訊息組織困難 | ✗ 非主要問題 |
| 字族文教學 | 部件/聲旁類化識字 | 識字、字形提取 | ✓ 對症 |
| 電腦輸入法 | 替代手寫輸出 | 書寫障礙 | ✓ 補償策略 |
題目給了很多資訊（七年級、理解正常、選擇題OK），容易被干擾而忽略核心「字形提取困難→書寫障礙」。一定要先鎖定學生的真正困難點，再選對應策略，不要把閱讀理解策略套在識字/書寫問題上。 
