教檢-特殊教育·身心障礙組課程教學與評量（身心障礙組）111 年第 7 題單選題
小文是二年級的腦性麻痺學生，王老師想要訓練小文使用具有語音輸出功能的溝通板。王老師在設計溝通版面圖形時，較需考量小文的哪一項能力？
D正確答案
腦麻學生使用溝通板，版面圖形大小與位置設計須配合其手部動作控制能力。
為什麼答案是 D
腦性麻痺學生最主要的障礙是動作控制困難，版面圖形的「大小、間距、位置、按壓區域」都須依其手部精細動作能力設計，確保能正確選取。
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完整詳解
Pro · 無限重點 腦麻學生使用溝通板，版面圖形大小與位置設計須配合其手部動作控制能力。
關鍵字「腦性麻痺」+「版面圖形設計」→ 動作限制是首要考量。
逐選項分析
A✕
語音輸出是溝通板「輸出端」的功能，聽力影響的是學生能否聽到回饋，但與「版面圖形設計」無直接關聯。
B✕ 陷阱
注意力雖影響學習，但並非設計版面圖形時的首要考量；且題幹未提注意力缺陷，屬過度推論。
C✕ 陷阱
語言能力影響的是「符號選擇」（圖片 vs 文字 vs 符號系統），而非「版面圖形」的排列與大小設計，層次不同。
D✓ 正確
腦性麻痺學生最主要的障礙是動作控制困難，版面圖形的「大小、間距、位置、按壓區域」都須依其手部精細動作能力設計，確保能正確選取。
AAC 溝通板設計考量層面
| 設計面向 | 考量能力 | 舉例 |
|---|
| 版面圖形（大小/位置） | 動作能力 | 腦麻生需大按鍵、寬間距 |
| 符號系統選擇 | 語言/認知能力 | 圖片→線條圖→文字 |
| 語音輸出音量/速度 | 聽力 | 聽損生需調整 |
| 版面複雜度 | 注意力 | ADHD 生減少干擾 |
本題陷阱在於「版面圖形設計」與「符號內容選擇」的層級差異。C 語言能力影響的是要用什麼符號（圖/字），D 動作能力才是決定版面「物理配置」的關鍵，腦麻生的核心障礙為動作。 
