教檢-特殊教育·身心障礙組課程教學與評量（身心障礙組）111 年第 23 題單選題

小光是國小集中式特教班的智能障礙學生，下列是徐老師教導他安全過馬路的教學策略，下列哪一項較符合使用由多到少的提示順序進行教學？

A甲、牽著小光過斑馬線乙、示範走斑馬線過馬路丁、指著紅綠燈問「綠燈亮，要怎麼做？」丙、指著紅綠燈，等候小光反應正確答案

B乙、示範走斑馬線過馬路甲、牽著小光過斑馬線丙、指著紅綠燈，等候小光反應丁、指著紅綠燈問「綠燈亮，要怎麼做？」

C丙、指著紅綠燈，等候小光反應丁、指著紅綠燈問「綠燈亮，要怎麼做？」乙、示範走斑馬線過馬路甲、牽著小光過斑馬線

D丁、指著紅綠燈問「綠燈亮，要怎麼做？」丙、指著紅綠燈，等候小光反應乙、示範走斑馬線過馬路甲、牽著小光過斑馬線

答案與詳解

正確答案

由多到少提示（Most-to-Least）：從最大協助逐步褪除，身體協助→示範→口語→自然線索。

順序為身體協助（牽手過馬路）→示範（走給他看）→口語提示（問綠燈要做什麼）→自然線索等待反應，完全符合由多到少的提示褪除原則。

考點：由多到少提示考點：提示強度混淆考點：由少到多提示考點：起點錯誤

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