小傑是三年級的注意力缺陷過動症學生，上課時專注在課堂學習活動的時間很短暫。鍾老師希望延長小傑專注課堂正在進行的學習活動時間，下列哪一項教學措施較為適當？
A忽略小傑上課時出現的分心行為
B提供小傑分段學習及活動操作機會正確答案
C當小傑分心時，重新教導他了解上課規則
D當小傑分心時，安排他到教室後面獨立完成作業
答案與詳解
逐選項解析
A忽略小傑上課時出現的分心行為行為改變技術誤用✕ 易錯陷阱
忽略策略適用於「尋求注意」的不當行為，但 ADHD 的分心來自神經生理因素，非故意行為，忽略無法延長專注時間，反而錯失介入時機。
B提供小傑分段學習及活動操作機會分段教學/多感官✓ 正確
分段學習（chunking）符合 ADHD 短暫注意力特性，將長時間任務切為小單位，加上動手操作可提升參與度與維持注意力，是最佳的教學調整策略。
C當小傑分心時，重新教導他了解上課規則✕ 錯誤
D當小傑分心時，安排他到教室後面獨立完成作業✕ 易錯陷阱
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