教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）105 年第 30 題單選題
大華是國中集中式特教班的學生，正在學習使用微波爐熱便當。大華可以聽懂簡單指令，會辨識簡單的圖卡和數字1，也認得紅色，但無法辨識「啟動」按鈕，常常會按錯。下列哪一選項是大華的老師較需要優先採用的教學策略？
甲、視覺提示
乙、口語提示
丙、肢體提示
丁、刺激添加
B正確答案
大華有視覺辨識能力（認得紅色、數字1、圖卡），善用既有優勢做視覺提示與刺激添加最有效。
為什麼答案是 B
正解。甲視覺提示配合大華能辨識圖卡的優勢；丁刺激添加則是在啟動鍵貼上紅色貼紙或數字1，把大華既有的辨識能力嫁接到目標刺激上，兩者結合最能解決「按錯鍵」問題。
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完整詳解
Pro · 無限重點 大華有視覺辨識能力（認得紅色、數字1、圖卡），善用既有優勢做視覺提示與刺激添加最有效。
抓關鍵字：學生「認得紅色、數字1、圖卡」→ 優先用視覺系策略，再透過刺激添加（把啟動鍵貼紅色/數字1）強化辨識。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲視覺提示正確，但乙口語提示雖能懂簡單指令，並非解決「按鈕辨識」問題的最佳策略。本題核心在「辨識啟動鍵」，需視覺線索而非語音。
B✓ 正確
正解。甲視覺提示配合大華能辨識圖卡的優勢；丁刺激添加則是在啟動鍵貼上紅色貼紙或數字1，把大華既有的辨識能力嫁接到目標刺激上，兩者結合最能解決「按錯鍵」問題。
C✕
乙丙皆非優先。口語提示未利用視覺優勢；肢體提示（手把手）介入程度過高，違反最少提示原則，不應作為優先策略。
D✕
丁刺激添加正確，但丙肢體提示介入太多，不符合大華已有基礎辨識能力的現況，應先用視覺策略再考慮肢體協助。
提示系統介入層級（由少至多）
| 層級 | 類型 | 介入程度 | 適用情境 |
|---|
| 1 | 自然提示 | 最低 | 環境自然線索 |
| 2 | 視覺提示 | 低 | 有視覺辨識能力者 ⭐ |
| 3 | 口語提示 | 中 | 能理解語言指令 |
| 4 | 示範提示 | 中高 | 模仿能力佳 |
| 5 | 肢體提示 | 最高 | 其他提示無效時 |
題目提到大華「聽懂簡單指令」容易誤導考生選口語提示（乙）。但本題核心問題是「辨識啟動鍵」，應鎖定大華的「視覺辨識優勢」（認得紅色、數字1、圖卡）來設計策略，而非聽覺理解。 
