教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）105 年第 18 題單選題
國中集中式特教班的江老師教導班上學生從彰化搭火車到員林。下列哪一選項的教學方式較為適當？
甲、在教室將火車類型編成口訣讓學生練習
乙、在教室教導學生認讀站名及火車時刻表
丙、請彰化火車站站長介紹火車類型及交通安全
丁、將學生帶到彰化火車站購票、到月台搭車至員林
D正確答案
集中式特教班重視功能性與生活情境教學，搭火車應教實用技能並實地演練。
為什麼答案是 D
乙在教室先備訓練（認站名、看時刻表），丁到實地購票搭車演練，符合「教室教學→社區本位教學」的功能性課程流程，最能達到搭火車的學習目標。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 集中式特教班重視功能性與生活情境教學，搭火車應教實用技能並實地演練。
看到「生活技能」先想「功能性+社區本位教學」，排除死背口訣與無關介紹。
逐選項分析
A✕
甲用口訣背火車類型，對搭車技能無實質幫助；丙請站長介紹火車類型偏知識性，非學生搭車所需核心技能，兩者皆不符功能性課程精神。
B✕ 陷阱
丁的社區本位教學正確，但甲僅是口訣背誦，無法遷移到真實搭車情境，違反身障學生需情境化、具體化教學原則。
C✕ 陷阱
乙教認讀站名及時刻表是搭車必備技能，方向正確；但丙偏向火車類型知識，且僅聽站長介紹缺乏實作，未達技能習得目的。
D✓ 正確
乙在教室先備訓練（認站名、看時刻表），丁到實地購票搭車演練，符合「教室教學→社區本位教學」的功能性課程流程，最能達到搭火車的學習目標。
身障生生活技能教學四原則
| 原則 | 意涵 | 本題對應 | 反例 |
|---|
| 功能性 | 教真實生活用得到的 | 認站名、看時刻表 | 背火車類型口訣 |
| 情境化 | 在真實場域學習 | 到車站實地搭車 | 僅在教室聽講 |
| 社區本位 | 走入社區實作 | 彰化→員林搭車 | 站長到校演講 |
| 可類化 | 能遷移到其他情境 | 搭車流程可套用他線 | 特定口訣難遷移 |
B、C 各含一個正確選項（丁或乙），誘使考生誤選。關鍵在於「生活技能教學」必須兼具『教室先備知識（乙）』與『社區實地演練（丁）』兩階段，缺一不可。甲（口訣）與丙（聽講）都停留在教室知識層次，無法達成搭車目標。 
