專技高考-語言治療師兒童語言障礙學109 年第 43 題單選題
關於特定性語言障礙（SLI）的治療原則，下列敘述何者錯誤？
A最好多給孩童電報式語句，以促進孩童的語言學習正確答案
B治療師和老師應該要創造一些例子，讓孩童可以容易認清目標形式
C治療師應該考量孩童所在的社會、生理、以及語言環境，創造讓孩童可以更多使用目標詞彙以及形式的機會
D介入的目標在於改善詞彙的了解及文法的使用，以促進對話、敘事、和說明的能力
A正確答案
SLI 治療應給「完整、正確」的語言示範，而非電報式簡化語句，才能幫助孩子習得完整文法結構。
為什麼答案是 A
錯誤敘述（題目要選的答案）。電報式語句（如「媽媽 抱」）是 2 歲兒童的自然表現，但治療 SLI 孩童時，反而要提供「完整、文法正確」的語言輸入，讓孩子學到正確的句型結構，而非簡化版本。
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完整詳解
Pro · 無限重點 SLI 治療應給「完整、正確」的語言示範，而非電報式簡化語句，才能幫助孩子習得完整文法結構。
看到「電報式語句」就要警覺——這是語言發展的早期特徵，不是治療策略！治療要示範完整句。
逐選項分析
A✓ 正確
錯誤敘述（題目要選的答案）。電報式語句（如「媽媽 抱」）是 2 歲兒童的自然表現，但治療 SLI 孩童時，反而要提供「完整、文法正確」的語言輸入，讓孩子學到正確的句型結構，而非簡化版本。
B✕
正確。SLI 孩童對目標語言形式（target form）的辨識能力較弱，治療師應設計高頻、清楚、聚焦的例句，凸顯目標結構（如過去式 -ed），讓孩子更容易察覺並習得。
C✕
正確。介入應考量孩童的生態環境（家庭、學校、同儕），在自然情境中創造功能性溝通機會，提升目標詞彙與形式的使用頻率，這是情境本位介入的核心精神。
D✕
正確。SLI 介入不只在單詞或句子層次，最終目標是提升語用層次的能力——對話、敘事、說明，讓孩子能在真實溝通情境中運用語言。
SLI 治療原則 vs 常見迷思
| 面向 | 正確做法 | 錯誤做法 | 理由 |
|---|
| 語言輸入 | 完整、正確文法句 | 電報式簡化語句 | 孩子學到什麼就說什麼 |
| 目標凸顯 | 高頻、聚焦目標形式 | 隨機自然對話 | SLI 察覺能力弱需強化 |
| 介入情境 | 家庭、學校、同儕生態 | 僅限治療室 | 促進類化與功能性使用 |
| 介入層次 | 對話、敘事、說明 | 僅停留單詞句型 | 語用才是溝通真實目的 |
A 選項利用「配合孩子程度」的直覺誤導考生——看似『簡單一點才好學』，實則相反。治療原則是「提供比孩子能力略高一點的正確示範（i+1）」，而非退回到孩子的錯誤層次。電報式語句是症狀，不是處方！ 
