小明是國小三年級就讀普通班身心障礙學生，林老師於自然課程中，教導全班學生水生植物的認識與保育，並且讓學生分組討論水生植物的分類，再由各組學生到校園裡的生態池找出不同類別的水生植物，並請小明自行記錄水生植物特徵與檢視結果。林老師較適合採用下列哪些方式評量小明的學習成果？ 甲、實作評量 乙、生態評量 丙、動態評量 丁、檔案評量
A甲乙
B甲丁正確答案
C乙丙
D丙丁
答案與詳解
逐選項解析
A甲乙✕ 錯誤
生態評量側重於評估學生與其所處環境（如家庭、學校、社區）的互動及環境對學生的影響，多用於重度障礙者的功能性需求評估，與本題自然科學科學習較無關。
B甲丁✓ 正確
學生實際到生態池尋找植物並記錄，屬於真實情境中的實作評量；將學生的觀察紀錄與檢視結果有系統地收集，可作為檔案評量，以展現其學習歷程與成果。
C乙丙✕ 錯誤
生態評量不符本題學科學習情境；動態評量強調「前測-教學介入-後測」以評估學習潛能，題幹並未提及教師提供介入或鷹架後再評量其改變。
D丙丁✕ 錯誤
動態評量需有教學介入以評估認知改變與學習潛能，題幹僅描述單次的觀察與記錄活動，未見介入與再評量歷程；檔案評量雖正確，但與丙組合錯誤。
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