下列是四位不同學校特教組長在參加完教育局辦理的「推動校園落實 CRPD」研習活動後，利用組內會議時間傳達與 IEP 評量合理調整有關的訊息給組內同事們...請選出錯誤者：

設計 IEP 目標應仰賴生態評量、課程本位評量或動態評量等多元評量工具，以了解學生在真實情境中的學習需求。標準化評量主要用於鑑定與安置，無法提供具體的教學介入細節，因此主張應藉由標準化評量來蒐集設計目標的資料在學理上是不適當的。