教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）112 年第 14 題單選題
14.丁老師以「資優你我他」為主題規劃情意發展課程，下列哪些課程設計原則較為適切？
甲、情意乃為他人著想之同理心，課程目標皆需對應「社會參與」之面向
乙、採用案例學習教學法，以「跟同學常發生的衝突」進行探討，發展換位思考的態度
丙、引導學生發表感興趣的現象或事件，並了解同學各自關注的焦點
丁、單元結束前，帶領學生評估人際衝突的解決策略與過程
D正確答案
情意課程強調自我覺察、同理與多元面向，不應將目標窄化僅對應「社會參與」單一面向，故甲錯誤，正解為乙丙丁。
為什麼答案是 D
乙以真實衝突案例發展換位思考、丙引導學生表達並理解彼此關注、丁帶領評估解決策略，皆符合情意課程原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 情意課程強調自我覺察、同理與多元面向，不應將目標窄化僅對應「社會參與」單一面向，故甲錯誤，正解為乙丙丁。
看到「皆需」「皆對應某單一面向」這種絕對化字眼，多半是陷阱，刪去甲即得D。
逐選項分析
A✕
含甲，但甲將情意目標全綁在「社會參與」過於狹隘，情意還涵蓋自我覺察、情緒管理等多面向，故錯。
B✕
同樣含甲，情意發展不能僅對應社會參與單一面向，敘述過度限縮，故錯。
C✕ 陷阱
含甲為陷阱，雖丙丁正確但甲過度絕對化，整組不適切。
D✓ 正確
乙以真實衝突案例發展換位思考、丙引導學生表達並理解彼此關注、丁帶領評估解決策略，皆符合情意課程原則。
四個敘述適切性判讀
| 選項 | 內容重點 | 適切與否 | 判讀理由 |
|---|
| 甲 | 情意目標皆對應社會參與 | ✗ 不適切 | 「皆需」過度絕對，情意面向多元不可窄化 |
| 乙 | 案例學習探討同學衝突培養換位思考 | ✓ 適切 | 貼近生活、發展同理態度 |
| 丙 | 引導發表並了解彼此關注焦點 | ✓ 適切 | 促進自我表達與相互理解 |
| 丁 | 結束前評估衝突解決策略與過程 | ✓ 適切 | 後設反思、強化問題解決 |
甲句用「課程目標皆需對應社會參與」將情意教育範圍硬性綁定在單一面向。情意發展本應涵蓋自我覺察、情緒管理、人際關係與社會參與等多重層面，將其全部對應於「社會參與」屬以偏概全的範圍誤導，是本題最關鍵的辨識點。 
