教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）104 年第 23 題單選題
資優班王老師依據互有關聯的「內容－歷程－概念發展」三個向度設計課程，下列何者較能對應此一理念？
A利用網路資源學習－分析－繪製食物鏈的關係圖正確答案
B閱讀相關課外資料－整合－運用學科的學習資源
C熟悉課本內容－批判－了解某種生物對環境的影響
D進行實驗操作－問題解決－發現某種生物的成長過程
A正確答案
資優課程三向度：內容(學什麼)＋歷程(怎麼思考)＋概念(核心大概念)，A選項完整對應這三層。
為什麼答案是 A
完美對應三向度：內容＝網路資源(資訊來源)、歷程＝分析(高階認知)、概念＝食物鏈關係圖(生態系統的核心概念)。三者邏輯連貫且能展現資優生的概念統整能力。
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完整詳解
Pro · 無限重點 資優課程三向度：內容(學什麼)＋歷程(怎麼思考)＋概念(核心大概念)，A選項完整對應這三層。
拆三段：『學習素材』→『認知動詞』→『概念產出』。動詞要是高階思考(分析/綜合)，產出要是抽象概念。
逐選項分析
A✓ 正確
完美對應三向度：內容＝網路資源(資訊來源)、歷程＝分析(高階認知)、概念＝食物鏈關係圖(生態系統的核心概念)。三者邏輯連貫且能展現資優生的概念統整能力。
B✕ 陷阱
內容＝課外資料、歷程＝整合，但『運用學科學習資源』仍停留在內容層次，未產出明確的概念，概念向度缺失，三者形成同義反覆。
C✕
內容＝課本(層次偏低，不符資優加深加廣)、歷程＝批判、概念＝生物對環境影響。內容向度太基礎，無法展現資優課程的挑戰性。
D✕ 陷阱
內容＝實驗操作、歷程＝問題解決、概念＝生物成長過程。但『成長過程』屬事實性知識而非抽象概念，且實驗操作偏向技能而非內容知識。
資優課程設計三向度 (Content-Process-Product / Concept)
| 向度 | 意涵 | 範例 | A選項對應 |
|---|
| 內容 Content | 學習的素材與知識來源 | 網路、書籍、專題資料 | 利用網路資源學習 |
| 歷程 Process | 高階思考的認知運作 | 分析、評鑑、創造 | 分析 |
| 概念 Concept | 核心大概念的產出 | 系統、關係、模式 | 繪製食物鏈關係圖 |
各選項中間動詞(分析/整合/批判/問題解決)都是高階思考，容易誤以為都符合。關鍵在『概念』向度——要產出抽象的關係圖、系統、模式，而非事實描述(成長過程)或同義重述(學習資源)。 
