教檢-特殊教育·資賦優異組 109 年 · 第 17 題 教檢-特殊教育·資賦優異組 特殊教育課程與教學（資賦優異組） 109 年 第 17 題 單選題
17.資優班王老師想運用 C. Charles 所提出的三個教室規範面向，進行班級經營，下列哪些敘述較為適切？
甲、與學生討論訂定教室應遵守的規則是屬於預防性的規範
乙、針對不良的行為訴諸適當處理方式是屬於支持性的規範
丙、學生能承擔自己的學習責任時，很少需要矯正性的規範
丁、支持性的規範如設計得當，則能降低預防性規範的需求 A 正確答案
Charles的教室規範分為預防性、支持性、矯正性三面向。事前防範為預防，輕微偏離時拉回為支持，針對違規行為處理為矯正。
為什麼答案是 A 甲正確：與學生共同訂定規則屬於事前防範的「預防性規範」。丙正確：學生若能自我負責，違規行為自然減少，因此很少需要事後處罰的「矯正性規範」。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 Charles的教室規範分為預防性、支持性、矯正性三面向。事前防範為預防，輕微偏離時拉回為支持，針對違規行為處理為矯正。
「訂定規則」是事前防範(預防性)；「處理不良行為」是事後處置(矯正性)；預防做得好才能降低後續需求，丁選項因果寫反了。
逐選項分析 A ✓ 正確
甲正確：與學生共同訂定規則屬於事前防範的「預防性規範」。丙正確：學生若能自我負責，違規行為自然減少，因此很少需要事後處罰的「矯正性規範」。
B ✕ 陷阱
丁敘述錯誤，因果關係顛倒。應該是「預防性規範」設計得當，才能有效降低後續「支持性」與「矯正性」規範的需求。
C ✕
乙敘述錯誤。針對已經發生的「不良行為」進行適當處理，屬於事後的「矯正性規範」，而非支持性規範。
D ✕
乙、丁敘述皆為錯誤。乙應為矯正性規範；丁應為預防性規範降低後續需求。
C. Charles 教室規範的三個面向 規範面向 實施時機 核心目的與具體作法 預防性規範 問題行為發生前 建立常規與良好關係。如：師生共同訂定班級規則、提供具挑戰性的課程。 支持性規範 出現輕微偏離行為時 協助學生回到學習軌道。如：眼神接觸、走近學生、給予非口語暗示。 矯正性規範 出現明顯違規行為時 制止不當行為並教導正確行為。如：暫停活動、剝奪權利、聯絡家長。
丁選項是典型的因果顛倒陷阱。在班級經營中，「預防勝於治療」是最高指導原則。必須是『預防性規範』做得好，才能減少後續需要提醒的『支持性規範』與需要處罰的『矯正性規範』，而不是反過來。 
