教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）109 年第 27 題單選題
27.資優班蔡老師以「自助旅行團規劃師」為主題規劃領導才能課程，並運用實作評量評估學生學習成效，下列哪些做法較能提升評量的效度？
甲、邀請自助旅行者和團隊領導訓練師進行評分
乙、評分者各自評分後依平均分數作為學習成效
丙、每位學生在相同任務中規劃出三個不同方案
丁、課程進行前建構自助旅行團規劃的評量指標
B正確答案
提升實作評量「效度」的關鍵在於「測量到真實能力」（專家評分）與「對準教學目標」（建立評量指標）。
為什麼答案是 B
甲邀請實務專家評分能提升「專家效度/內容效度」；丁事前建構明確的評量指標（Rubrics）能確保評量對準教學目標，提升「建構效度/內容效度」。兩者皆正確。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 提升實作評量「效度」的關鍵在於「測量到真實能力」（專家評分）與「對準教學目標」（建立評量指標）。
看到「效度」找「專家參與(甲)」和「明確指標(丁)」；選項中的「平均分數(乙)」是提升「信度」而非效度。
逐選項分析
A✕ 陷阱
甲能提升效度，但乙（評分者各自評分後取平均）主要提升的是「評分者間信度」，而非效度。
B✓ 正確
甲邀請實務專家評分能提升「專家效度/內容效度」；丁事前建構明確的評量指標（Rubrics）能確保評量對準教學目標，提升「建構效度/內容效度」。兩者皆正確。
C✕
乙是提升信度；丙（規劃三個不同方案）可能增加評量樣本，但與提升測量工具本身的效度無直接關聯，且易造成學生過度負荷。
D✕
丁能提升效度，但丙與提升效度無直接關聯，故不選。
信度與效度之比較
| 概念 | 核心意義 | 實作評量中的具體做法範例 |
|---|
| 效度 (Validity) | 測驗是否能真實測量到「想測量的特質或能力」（準確性） | 邀請專家評分、事前建立明確的評量指標(Rubrics)、確保任務符合真實情境 |
| 信度 (Reliability) | 測驗結果的「一致性」與「穩定性」（穩定性） | 多位評分者評分後取平均（評分者間信度）、增加測驗題數、標準化施測程序 |
測驗與評量中最常出現的陷阱就是將「信度」與「效度」的提升策略混淆。題目問的是「效度」（準不準），但選項乙的「多人評分取平均」是為了解決評分者主觀誤差，屬於提升「信度」（穩不穩）的做法，考生極易誤選。 
