教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）109 年第 30 題單選題
30.黃老師欲參考《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》，針對「2018 年網路謠傳某地香蕉生產過剩遭棄置，卻附上 2007 年的舊照片，進而導致香蕉價錢下跌」的假新聞事件，進行媒體識讀的課程設計，以引導學生進行批判思考，下列學習表現與學習內容的選用，哪些較適用於本課程？
甲、特情 4a-III-2 認識在所處環境中的責任與權利；特情 C-III-5 社會資源的類型與來源
乙、特情 3b-III-2 辨識訊息真偽、訊息觀點與內容適切性；特情 C-III-6 媒體對生活的影響
丙、特獨 2b-III-4 提出自己的主張、理由及證據，並了解與他人的差異；特獨 A-IV-2 本土與全球議題的探索
丁、特獨 2c-IV-3 預測問題解決構想在實行時可能產生的困難與解決方法；特獨 C-III-3 文獻資料探討方法：資料評估與校正
C正確答案
針對假新聞與媒體識讀課程，應選用「辨識訊息真偽/媒體影響」(特情) 及「提出主張證據/探索議題」(特獨) 的學習表現與內容。
為什麼答案是 C
乙的「辨識訊息真偽」直接對應假新聞，「媒體影響」對應香蕉價格下跌；丙的「提出主張與證據」對應批判思考，「議題探索」對應此社會事件。
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完整詳解
Pro · 無限重點 針對假新聞與媒體識讀課程，應選用「辨識訊息真偽/媒體影響」(特情) 及「提出主張證據/探索議題」(特獨) 的學習表現與內容。
抓題幹關鍵字「假新聞」→ 秒找「辨識訊息真偽」(乙)；抓「批判思考」→ 秒找「提出主張、理由及證據」(丙)。
逐選項分析
A✕
甲選項的「責任與權利」及「社會資源」偏向公民與社會適應，與媒體識讀及假新聞事件的關聯性較低，故不選。
B✕
甲選項不適用；丁選項的「文獻資料探討方法」偏向學術專題研究的文獻回顧，而非針對大眾媒體假新聞的識讀與批判。
C✓ 正確
乙的「辨識訊息真偽」直接對應假新聞，「媒體影響」對應香蕉價格下跌；丙的「提出主張與證據」對應批判思考，「議題探索」對應此社會事件。
D✕ 陷阱
丙正確，但丁選項的「預測問題解決構想」偏向創造力或問題解決歷程，「文獻資料探討」偏向學術研究法，不如乙選項直接切中媒體識讀核心。
資優特殊需求領域課程綱要核心概念對照
| 領域代碼 | 學習表現/內容關鍵字 | 適用教學情境 |
|---|
| 特情 (情意/社會) | 辨識訊息真偽、媒體對生活的影響 | 媒體識讀、假新聞辨析、網路素養 |
| 特獨 (獨立學習) | 提出主張/理由/證據、本土與全球議題探索 | 批判思考、專題探究、社會議題討論 |
| 特獨 (獨立學習) | 文獻資料探討方法、資料評估與校正 | 學術專題研究、文獻回顧、論文寫作 |
丁選項的「資料評估與校正」看似與查證假新聞有關，但其在課綱中屬於「文獻資料探討方法」，偏向學術研究的文獻回顧，而非針對大眾媒體訊息的識讀與批判思考。 
