教檢-特殊教育·資賦優異組 109 年 · 第 29 題 教檢-特殊教育·資賦優異組 特殊教育課程與教學（資賦優異組） 109 年 第 29 題 單選題
29.資優班張老師運用 F. Williams 創造思考教學策略進行教學，下列哪些策略與活動的設計較為適配？
甲、辨別法：請學生分析近十年發生空難的地點並標示在地球儀上
乙、習慣改變法：請學生思考有哪些方式可以取代現有的核能發電
丙、矛盾法：請學生提出臺灣火力發電的效益及對環境的負面影響
丁、發展調適法：接力賽接棒時易生危險，請學生設計安全接棒法 D 正確答案
Williams創造思考教學策略中，矛盾法探討事物的一體兩面，發展調適法強調從錯誤或危險中學習與改進。
為什麼答案是 D 丙探討火力發電的利與弊，符合「矛盾法」探討一體兩面的精神；丁從接棒危險中尋求安全改進，符合「發展調適法」從錯誤或危險中學習調整的內涵，兩者皆適配。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 Williams創造思考教學策略中，矛盾法探討事物的一體兩面，發展調適法強調從錯誤或危險中學習與改進。
看到「效益與負面影響」選矛盾法；看到「易生危險求安全」選發展調適法，故丙丁正確。
逐選項分析 A ✕
甲的活動僅為單純的資料整理與地理標示，未呈現知識缺口或不一致；乙的活動屬於尋找替代方案，而非打破個人常規習慣，兩者皆不適配。
B ✕
丙的設計正確，但甲的「標示空難地點」並未運用到辨別法中尋找事物不一致或缺失的核心精神，故此組合錯誤。
C ✕ 陷阱
丁的設計正確，但乙的「取代核能發電」較偏向改變的例子或問題解決，習慣改變法強調的是覺察並打破個人的行為習慣，故此組合錯誤。
D ✓ 正確
丙探討火力發電的利與弊，符合「矛盾法」探討一體兩面的精神；丁從接棒危險中尋求安全改進，符合「發展調適法」從錯誤或危險中學習調整的內涵，兩者皆適配。
Williams 創造思考教學策略（部分） 策略名稱 核心概念 題目對應分析 矛盾法 探討看似矛盾或一體兩面的現象 火力發電的效益與負面影響同時存在（適配） 發展調適法 從錯誤、失敗或危險中學習並進行調整 針對接棒危險設計安全接棒法（適配） 辨別法 找出知識的缺口或事物的不一致 標示空難地點僅為資料整理，未呈現不一致（不適配） 習慣改變法 覺察習慣的影響並嘗試打破常規 取代核能發電為替代方案，非個人習慣改變（不適配）
考生容易將「習慣改變法」誤以為是改變社會現狀（如改變發電方式），但該策略在Williams模式中主要針對『個人行為習慣』的覺察與打破；而「辨別法」是尋找事物的不一致或知識缺口，並非單純的資料辨識與地圖標記。 
