姜老師對班級經營所抱持的基本想法是：「學生獲得奬勵的行為會重複出現，被忽視或懲罰的行為會減少或消失。因此，可適當使用增強物，來塑造學生的行為。」姜老師的想法較接近下列哪一選項的主張？
A葛拉塞(W. Glasser)的選擇理論
B高登(T. Gordon)的教師效能訓練
C史金納(B. Skinner)的操作制約學習正確答案
D雷多(F. Redl)和瓦登堡(W. Wattenberg)的團體動力學
答案與詳解
C
正確答案
增強物塑造行為＝史金納操作制約的核心主張，行為主義經典應用。
為什麼答案是 C
史金納操作制約核心：行為後果決定行為頻率。獎勵(正增強)使行為重複、懲罰或忽視(消弱)使行為減少，正是題幹所述，屬行為主義學派。
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完整詳解
Pro · 無限重點 增強物塑造行為＝史金納操作制約的核心主張，行為主義經典應用。
秒殺技巧
看到「增強物」「獎懲塑造行為」直接鎖定史金納 Skinner，不用猶豫。逐選項分析
A✕
葛拉塞選擇理論屬認知取向，強調學生自我選擇與滿足內在需求（歸屬、權力、自由、樂趣），反對外在獎懲控制行為。
B✕
高登教師效能訓練(TET)強調師生溝通、主動傾聽、我訊息、雙贏無輸法，屬人本取向，反對以獎懲操控學生。
C✓ 正確
史金納操作制約核心：行為後果決定行為頻率。獎勵(正增強)使行為重複、懲罰或忽視(消弱)使行為減少，正是題幹所述，屬行為主義學派。
D✕
Redl與Wattenberg團體動力學著重班級作為團體的互動現象，如團體氣氛、角色、領導等，非以增強物塑造個體行為。
班級經營四大學派速記
| 學者 | 理論 | 取向 | 核心 |
|---|---|---|---|
| Glasser | 選擇理論/現實治療 | 認知 | 滿足內在需求、自我選擇 |
| Gordon | 教師效能訓練TET | 人本 | 我訊息、主動傾聽、雙贏 |
| Skinner | 操作制約 | 行為 | 增強物塑造行為 |
| Redl & Wattenberg | 團體動力學 | 社會心理 | 團體互動與角色 |
陷阱提醒
四個選項都是班級經營名家，易混淆。關鍵字辨認：看到「增強物、獎懲、塑造行為」＝Skinner行為主義；看到「需求、選擇」＝Glasser；看到「溝通、我訊息」＝Gordon；看到「團體」＝Redl。