某校三位同一學年高年級教師（甲、乙、丙）在「個別差異教學策略」的學習社群討論中討論到： 甲師：本班學生 P 的數學學習能力還可以，只是理解能力較慢，需要較多時間練習，因此，有時讓他放慢速度。 乙師：本班 Q 生的數學抽象能力非常不足，硬要他學到一般的數學能力水準，學生和老師都會覺得痛苦，因此，與家長和學生溝通後，決定降低數學的學習標準，不要讓他挫折太多。 丙師：本班 R 生數學能力不是很好，但最嚴重的是缺乏學習動機，上課偶而會分心，也常聽不懂教師的講解，因此，決定訓練／指導一位同儕作為他的小老師，來教導他數學並引導其學習動機。