在討論教師專業地位時，下列那種理論是以身分自我創造之觀點，回應其他論者有關規範性與客觀理解專業的論點？

象徵互動論認為教師專業地位不是被客觀規範「賦予」，而是教師在日常互動中透過符號、語言、角色扮演「自我創造」出來的身分，正好回應功能論客觀專業觀。