教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 4 題單選題
林老師擔任特教班導師，運用增強系統來設計教室管理的班級公約。下列哪一項原則較無法建立林老師期待的正向行為？
A越重要的規定，增強頻率要越高
B所有的班級公約內容均使用增強
C已經建立的行為，增強頻率要越高正確答案
D難度越高的要求，給的增強要越大
C正確答案
行為建立後應遞減增強頻率（間歇增強），以維持行為不消退，而非增加頻率。
為什麼答案是 C
錯誤！行為已建立後應改為『間歇增強』並逐步褪除，增強頻率要降低而非升高，否則學生過度依賴外在增強，行為無法內化。
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完整詳解
Pro · 無限重點 行為建立後應遞減增強頻率（間歇增強），以維持行為不消退，而非增加頻率。
口訣：建立期『密集增強』，維持期『間歇增強』。C 選項顛倒了。
逐選項分析
A✕
重要規定（如安全相關）若違反後果嚴重，高頻增強可加速建立，符合行為塑造原則。
B✕
班級公約全面搭配增強系統，可形成一致的行為管理架構，讓學生清楚知道哪些行為會被肯定。
C✓ 正確
錯誤！行為已建立後應改為『間歇增強』並逐步褪除，增強頻率要降低而非升高，否則學生過度依賴外在增強，行為無法內化。
D✕
難度高的要求付出努力較多，提供較大增強符合『努力-報酬』對等原則，能提升學生挑戰動機。
行為建立的增強頻率階段
| 階段 | 目的 | 增強頻率 | 範例 |
|---|
| 建立期 | 塑造新行為 | 連續/高頻增強 | 每次舉手就稱讚 |
| 維持期 | 鞏固已習得行為 | 間歇/低頻增強 | 偶爾稱讚，改用社會性增強 |
| 類化期 | 褪除外在增強 | 自然增強為主 | 轉為自我增強 |
C 選項把『已建立行為』與『高頻增強』綁在一起，實際上恰好相反。考生若沒注意『已經建立』這四個字，容易誤以為『多多益善』。關鍵在於行為建立後要『褪除增強』，讓行為內化為自主表現。 
