教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 20 題單選題
小俊是精力充沛且運動能力佳的學生，上課容易受教室內外人、事、物干擾而分心；常常沒聽完教師的問題就急著回答、打斷別人說話或干擾同學；下課亦因不遵守遊戲規則而常與同學產生衝突。針對小俊的行為表現，下列哪一選項的班級經營措施較為適當？
甲、教師能以積極正向態度欣賞小俊的優點
乙、小俊座位安排在最後一排以免干擾同學
丙、適時鼓勵小俊遵守教室規則的適當行為
丁、安排同學適時提醒小俊專心或做該做的事情
戊、黑板上貼同學的優良作品、加分板及鼓勵標語
B正確答案
ADHD學生班級經營：正向態度、明確規則、同儕協助是關鍵；避免邊緣化座位與過多視覺干擾。
為什麼答案是 B
甲正向欣賞優點、丙鼓勵適當行為、丁同儕提醒，三者皆符合ADHD學生正向行為支持（PBS）原則，最適當。
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完整詳解
Pro · 無限重點 ADHD學生班級經營：正向態度、明確規則、同儕協助是關鍵；避免邊緣化座位與過多視覺干擾。
刪去法：乙（最後排反而更分心、更難監督）錯→刪ACD，選B。
逐選項分析
A✕ 陷阱
含乙（後排座位）與戊（黑板過多視覺刺激），對分心學生反而不利，皆不適當。
B✓ 正確
甲正向欣賞優點、丙鼓勵適當行為、丁同儕提醒，三者皆符合ADHD學生正向行為支持（PBS）原則，最適當。
C✕
含乙（後排隔離）與戊（黑板花俏），兩者都會加重分心，不利於注意力不足學生。
D✕ 陷阱
丙、丁正確，但戊錯：黑板應保持簡潔，過多作品、加分板、標語會成為視覺干擾源，讓ADHD學生更難專注。
ADHD 學生班級經營原則
| 面向 | 適當做法 | 不適當做法 | 理由 |
|---|
| 座位 | 前排靠近教師、遠離門窗 | 最後一排 | 便於監督與減少干擾源 |
| 態度 | 正向欣賞優點 | 只看缺點責備 | 建立自信與師生關係 |
| 規則 | 明確、一致、即時鼓勵 | 模糊、事後才處理 | 強化適當行為 |
| 同儕 | 安排小天使提醒 | 讓其孤立 | 善用同儕支持 |
| 環境 | 黑板簡潔、視覺單純 | 貼滿作品標語 | 降低分心刺激 |
乙（後排座位）與戊（黑板貼滿物品）表面看似合理——「不要干擾別人」「營造鼓勵氛圍」——實際上對ADHD學生完全反效果。後排更難監督、更易分心；視覺刺激越多越難集中注意力。考生容易被「鼓勵標語」的正向字眼誤導。 
