教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 28 題單選題
大雄是被安置在普通班的輕度智能障礙學生，有閱讀和記憶上的困難，常記不住物品位置、作息時間與課程內容。為因應其困難，下列哪一項教學環境規劃較不需要？
A教室布置配合教學內容
B在抽屜或櫥櫃貼上圖片標籤
C在教室中規劃讓其獨立學習的角落正確答案
D在醒目處貼上每日課表或生活作息表
C正確答案
大雄的需求是「視覺化、結構化提示」以支持記憶與閱讀，而非『獨立學習角落』，故 (C) 較不需要。
為什麼答案是 C
獨立學習角落主要適用於需減少干擾或個別化練習者；對於『閱讀與記憶困難』的支持作用最弱，且輕度智障安置於普通班強調融合而非隔離。
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完整詳解
Pro · 無限重點 大雄的需求是「視覺化、結構化提示」以支持記憶與閱讀，而非『獨立學習角落』，故 (C) 較不需要。
1. 鎖定大雄三大困難：記不住物品位置、作息時間、課程內容＋閱讀困難。
2. 逐一比對選項是否直接回應這些困難。
3. (A) 對應課程內容記憶 ✓；(B) 對應物品位置與閱讀 ✓；(D) 對應作息時間 ✓。
4. (C) 獨立學習角落是針對需減少干擾或自我學習者（如ASD、ADHD），與本案記憶/閱讀困難無直接關聯。
5. 題目問「較不需要」，故選 C。
逐選項分析
A✕
教室布置配合教學內容可提供視覺提示，協助記憶課程內容，回應『記不住課程內容』。
B✕
圖片標籤可解決閱讀困難並協助記住物品位置，正對應其困難。
C✓ 正確
獨立學習角落主要適用於需減少干擾或個別化練習者；對於『閱讀與記憶困難』的支持作用最弱，且輕度智障安置於普通班強調融合而非隔離。
D✕
張貼每日課表/作息表是因應『記不住作息時間』最直接的視覺結構化策略。
輕度智能障礙環境支持策略對應分析
| 學生困難 | 對應的環境規劃 |
|---|
| 記不住物品位置 | 在抽屜/櫥櫃貼圖片標籤（B） |
| 記不住作息時間 | 醒目處張貼每日課表/作息表（D） |
| 記不住課程內容 | 教室布置配合教學內容（A） |
| 閱讀困難 | 以圖片、視覺符號取代文字（B、A） |
| 獨立學習角落（C） | 與本題『記憶/閱讀困難』需求關聯較弱 |
易誤以為『獨立學習角落』是對特殊生普遍有益而漏選；本題關鍵是『因應其閱讀與記憶困難』，獨立角落並非針對該困難設計，且輕度智障在普通班應強調融合，不需特別隔出個人角落。 
