教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 6 題單選題
小恩是國小三年級有注意力缺陷的身心障礙學生，上課時常望著窗外，很難集中注意力聽老師講解。下列哪一項教學措施對小恩較為適合？
A將小恩座位盡量靠近老師正確答案
B上課時盡量少叫小恩，以避免分心
C常叫小恩上台示範、演算或朗誦課文
D教室布置色彩多元，以吸引小恩的注意力
A正確答案
ADHD學生座位應靠近老師，方便提示專注、減少干擾源，是最常見的調整策略。
為什麼答案是 A
座位靠近老師可即時提供眼神、手勢或輕拍提醒，將其拉回專注狀態，也能遠離窗戶等分心源，是ADHD學生最標準的環境調整策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 ADHD學生座位應靠近老師，方便提示專注、減少干擾源，是最常見的調整策略。
ADHD三大招：靠近老師、減少干擾、多給正向關注→直接選A。
逐選項分析
A✓ 正確
座位靠近老師可即時提供眼神、手勢或輕拍提醒，將其拉回專注狀態，也能遠離窗戶等分心源，是ADHD學生最標準的環境調整策略。
B✕ 陷阱
錯誤。ADHD學生更需要「多叫他」來維持參與感與專注，而非減少互動。少叫只會讓他更神遊，違反主動參與原則。
C✕ 陷阱
常叫上台示範對尚未掌握內容的學生會造成挫折與焦慮。適度點名回答OK，但「常」要求示範演算超過能力負荷，不符合成功經驗原則。
D✕ 陷阱
完全相反！ADHD學生對視覺刺激敏感，教室色彩過多反而加劇分心。應採「低刺激」環境，布置簡潔、避免過多張貼物。
ADHD學生教學調整原則
| 面向 | 做法 | 錯誤做法 | 理由 |
|---|
| 座位安排 | 靠近老師、遠離窗戶 | 靠窗或教室後方 | 方便提示、減少分心源 |
| 環境布置 | 簡潔、低刺激 | 色彩繽紛、貼滿海報 | 避免視覺干擾 |
| 課堂參與 | 多點名、多互動 | 少叫他避免分心 | 維持專注需外在提示 |
| 任務設計 | 切小段、給成功經驗 | 長時間單一任務 | 符合注意力持續度 |
B和D是最經典的反向陷阱！直覺上「少叫他=不打擾」「色彩多=吸引注意」聽起來合理，但ADHD教學原則正好相反：要多互動維持專注、要減少刺激避免分心。考選部最愛考這種生活直覺vs專業知識的衝突。 
