教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 21 題單選題
小瑛是國小六年級學習障礙的學生，資源班王老師在教導小瑛寫作業時，要求小瑛列出作業的項目、在已完成的作業旁邊做記號，以及在完成作業後給自己增強。王老師採用了特殊需求領域課程中哪一項學習策略的內容？
A後設認知策略正確答案
B動機態度策略
C支持性策略
D認知策略
A正確答案
自我監控、自我檢核、自我增強 → 後設認知策略的核心三招
為什麼答案是 A
列作業清單＝自我計畫；完成後做記號＝自我監控/檢核；完成後自我增強＝自我評鑑，三者皆屬後設認知策略（Metacognition）——監控並調整自己的學習歷程。
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完整詳解
Pro · 無限重點 自我監控、自我檢核、自我增強 → 後設認知策略的核心三招
看到「自我」開頭的動作（自我計畫/監控/評鑑/增強）直接選後設認知策略。
逐選項分析
A✓ 正確
列作業清單＝自我計畫；完成後做記號＝自我監控/檢核；完成後自我增強＝自我評鑑，三者皆屬後設認知策略（Metacognition）——監控並調整自己的學習歷程。
B✕
動機態度策略指提升學習意願、歸因、自我效能、情緒調整等，題目重點在「監控作業執行流程」而非激發動機，不符。
C✕ 陷阱
支持性策略指尋求外在資源協助（如請教老師、同儕合作、使用工具）。本題是小瑛「自己監控自己」，無外部支持介入，易混淆但方向相反。
D✕ 陷阱
認知策略是直接處理學習材料的方法（如畫重點、記憶術、摘要、心智圖）。題目沒有教小瑛「怎麼讀內容」，而是「怎麼管理自己完成作業」，屬更高層次的後設認知。
特殊需求領域－學習策略四大類
| 策略類別 | 核心概念 | 代表行為 | 本題對應 |
|---|
| 認知策略 | 處理學習材料 | 畫重點、記憶術、摘要 | ✗ |
| 後設認知策略 | 監控自己的學習 | 自我計畫、監控、評鑑、增強 | ✓ |
| 動機態度策略 | 提升學習意願 | 正向歸因、自我效能 | ✗ |
| 支持性策略 | 尋求外部協助 | 請教他人、使用工具、時間管理 | ✗ |
認知 vs 後設認知是特教最愛考的上下層陷阱。凡題幹出現「自我___」（自我計畫、自我檢核、自我增強、自我提問）一律後設認知；若是處理「內容」（畫重點、記憶）才是認知策略。本題三個動作全部是自我管理，典型後設認知。 
