教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 27 題單選題
大城是學習障礙的學生，經常需要花很多時間讀書和準備考試，但仍不得要領，而想要放棄學習。在規劃大城的學習策略科目教學時，下列哪一選項較為適合？
甲、注意力策略
乙、動機態度策略
丙、學習輔助策略
丁、自我認知策略
C正確答案
大城花時間讀書卻不得要領（需要學習輔助策略）、想放棄（需要動機態度策略），故選乙丙。
為什麼答案是 C
乙動機態度策略回應「想放棄學習」的情緒動機層面；丙學習輔助策略（如筆記、記憶術、組織圖）回應「不得要領」的方法層面，最貼題幹。
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完整詳解
Pro · 無限重點 大城花時間讀書卻不得要領（需要學習輔助策略）、想放棄（需要動機態度策略），故選乙丙。
抓題幹關鍵字：「不得要領」→ 學習輔助；「想放棄」→ 動機態度。兩者對應乙丙。
逐選項分析
A✕
甲（注意力策略）題幹未提及大城有注意力不集中問題，屬過度推論；乙雖正確但搭配錯誤。
B✕
甲、丁皆非題幹直接對應的需求。題幹未描述注意力或後設認知監控問題。
C✓ 正確
乙動機態度策略回應「想放棄學習」的情緒動機層面；丙學習輔助策略（如筆記、記憶術、組織圖）回應「不得要領」的方法層面，最貼題幹。
D✕ 陷阱
丙正確，但丁自我認知（後設認知）策略偏向監控自己思考歷程，題幹未明確指向此需求，易被誤選。
學習策略四大類型對應情境
| 策略類型 | 適用情境 | 具體作法 | 本題對應 |
|---|
| 注意力策略 | 容易分心、無法專注 | 自我提醒、環境控制 | ✗ 題幹未提 |
| 動機態度策略 | 想放棄、缺乏信心 | 目標設定、自我增強、歸因訓練 | ✓ 想放棄學習 |
| 學習輔助策略 | 讀書不得要領 | 筆記、記憶術、心智圖、畫重點 | ✓ 不得要領 |
| 自我認知策略 | 不會監控學習歷程 | 自我提問、計畫-監控-評估 | ✗ 題幹未提 |
學障生常同時有多種學習困難，容易讓人四個策略都想選。解題要回到題幹「明確描述的行為」——只提到「不得要領」和「想放棄」兩點，就只對應乙丙，不可自行加戲補上注意力或後設認知問題。 
