教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 28 題單選題
小凱是國小六年級的身心障礙學生，能正確口頭造句，但無法將句子組織成段落篇章；識字困難且閱讀文章能力不佳，但聽過文章後可以掌握大意及重要訊息；抄寫能力佳，惟自發性書寫有嚴重困難，除常用字外，幾乎寫不出幾個字。下列哪一選項的輔具較符合小凱的需求？
甲、有聲書籍
乙、報讀輔具
丙、代抄筆記
丁、輸入法軟體
戊、語音輸出軟體
B正確答案
小凱需求：聽OK但讀寫弱→需報讀(聽)+語音輸入輔具，不需代抄(他抄寫能力佳)或語音輸出(他口語OK)。
為什麼答案是 B
正解。甲有聲書籍+乙報讀輔具解決識字與閱讀困難(聽過就懂)；丁輸入法軟體(如注音、語音輸入)解決自發性書寫困難，且能發揮其口語造句能力。
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完整詳解
Pro · 無限重點 小凱需求：聽OK但讀寫弱→需報讀(聽)+語音輸入輔具，不需代抄(他抄寫能力佳)或語音輸出(他口語OK)。
刪去法：小凱抄寫佳→排除丙(代抄筆記)；口語表達佳→排除戊(語音輸出)。剩甲乙丁。
逐選項分析
A✕ 陷阱
含「丙代抄筆記」錯誤。題幹明確指出小凱「抄寫能力佳」，代抄筆記是給抄寫困難者用，對小凱多此一舉。
B✓ 正確
正解。甲有聲書籍+乙報讀輔具解決識字與閱讀困難(聽過就懂)；丁輸入法軟體(如注音、語音輸入)解決自發性書寫困難，且能發揮其口語造句能力。
C✕ 陷阱
含「戊語音輸出軟體」錯誤。語音輸出是將文字轉語音，給口語表達困難者用；小凱能正確口頭造句，不需要此項輔具。
D✕
同時含丙、戊兩項不需要的輔具，且缺少解決閱讀困難的甲乙，完全不符合小凱能聽不能讀、能說不能寫的需求樣態。
小凱能力與輔具對應表
| 能力向度 | 小凱表現 | 需求 | 對應輔具 |
|---|
| 口語表達 | 能正確造句 | 不需協助 | ✗ 語音輸出 |
| 篇章組織 | 無法組段 | 寫作支援 | 丁 輸入法 |
| 識字閱讀 | 困難 | 聽覺替代 | 甲有聲書、乙報讀 |
| 聽覺理解 | 能掌握大意 | 善用優勢 | 甲乙利用此優勢 |
| 抄寫 | 能力佳 | 不需協助 | ✗ 代抄筆記 |
| 自發書寫 | 嚴重困難 | 替代輸入 | 丁 輸入法軟體 |
最大陷阱是「語音輸入 vs 語音輸出」方向相反！輸入法(丁)是把口說轉成字，幫助寫不出字的人；輸出軟體(戊)是把字念出來，幫助說不出話的人。小凱能說不能寫，當然選輸入而非輸出。 
