教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）108 年第 24 題單選題
李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？
D正確答案
在真實情境（速食店）評估學生實作表現，即為真實評量。
為什麼答案是 D
真實評量（Authentic Assessment）強調在真實生活情境中評量學生實作表現。帶學生到實際速食店點餐用餐，正是真實評量的典型應用。
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完整詳解
Pro · 無限重點 在真實情境（速食店）評估學生實作表現，即為真實評量。
看到「真實情境」「實際場域操作」→ 選真實評量（Authentic Assessment）。
逐選項分析
A✕
動態評量強調「測驗-教學-再測驗」的中介歷程，評估學生的學習潛能。本題只是帶去實地驗收，沒有提示介入後再評的歷程。
B✕
檔案評量是長期蒐集學生作品、紀錄以呈現學習歷程。本題是單次實地表現，沒有建立檔案。
C✕ 陷阱
生態評量是「教學前」分析學生在各生態環境中所需的技能，以決定教學目標；本題是「教學後」到真實情境驗收成果，時機不同，易混淆。
D✓ 正確
真實評量（Authentic Assessment）強調在真實生活情境中評量學生實作表現。帶學生到實際速食店點餐用餐，正是真實評量的典型應用。
特教常見評量方式對照
| 評量類型 | 核心特徵 | 使用時機 | 本題例子 |
|---|
| 動態評量 | 測驗-介入-再測，評估潛能 | 想了解學習潛力 | 點餐失敗→提示→再測 |
| 檔案評量 | 長期蒐集作品與紀錄 | 呈現學習歷程 | 蒐集多次點餐記錄成冊 |
| 生態評量 | 分析環境所需技能 | 教學前訂目標 | 先調查速食店點餐流程 |
| 真實評量 | 真實情境實作表現 | 教學後驗收應用 | ✅實際到速食店點餐 |
生態評量與真實評量都涉及「真實情境」，極易混淆。關鍵區分：生態評量是『教學前』分析環境找出教學目標；真實評量是『教學後』到真實情境驗收。本題題幹明確寫「在教學後」，故為真實評量。 
