教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）99 年第 16 題單選題
下列哪一項有關輔導肢體障礙學生的敘述較不適當？
A強調訓練幼兒頭部的控制
B特別注意周圍環境的安全
C每次教學時連續示範所有動作正確答案
D依照治療師建議進行動作技能訓練
C正確答案
肢障學生動作學習需分段示範、逐步練習，不可一次連續示範所有動作，以免負荷過大。
為什麼答案是 C
肢障學生動作學習需「工作分析」——將動作拆解成小步驟逐一示範練習。一次連續示範所有動作會讓學生無法記憶與模仿，違反教學原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 肢障學生動作學習需分段示範、逐步練習，不可一次連續示範所有動作，以免負荷過大。
看到「連續」「所有」「全部」這種絕對化詞彙，在特教情境下幾乎都是錯的。
逐選項分析
A✕
頭部控制是動作發展的基礎，對肢體障礙幼兒尤其重要，影響後續坐、站、行走能力，應優先訓練。
B✕
肢障學生行動不便、平衡較差，環境中的障礙物、地面濕滑、桌角都可能造成危險，安全考量是第一優先。
C✓ 正確
肢障學生動作學習需「工作分析」——將動作拆解成小步驟逐一示範練習。一次連續示範所有動作會讓學生無法記憶與模仿，違反教學原則。
D✕
物理治療師、職能治療師是動作技能的專業人員，教師應依其建議實施訓練，屬於特教相關專業服務的團隊合作原則。
肢體障礙學生教學原則
| 原則 | 做法 | 目的 |
|---|
| 工作分析 | 動作拆解分段示範 | 降低學習負荷 |
| 環境安全 | 移除障礙、防滑設施 | 避免二次傷害 |
| 專業合作 | 與治療師、醫師合作 | 提供適性訓練 |
| 基礎優先 | 先訓練頭部、軀幹控制 | 奠定動作基礎 |
C 選項用「連續示範所有動作」包裝成看似積極的教學，實則違反「工作分析」原則。特教教學強調「小步驟、多練習、逐步達成」，一次性完整示範會讓肢障學生難以分解模仿。 
