關於建立正向課室關係,下列哪一項作法較不適切? (A) 每堂課活動流程多變化 (B) 運用普馬克(Premack)原則 (C) 課程融入社會情緒教學 (D) 善用區別性增強。

正確答案為 A。特教生需要結構化且可預測的環境，活動流程過度變化易引發焦慮，不利於建立正向課室關係。 (B) 普馬克原則（阿嬤法則）以學生喜愛的活動作為增強物，能有效引發學習動機並促進師生正向互動。 (C) 社會情緒教學能提升學生的情緒覺察與人際互動技巧，是建立正向課室關係與班級氣氛的核心策略。

共 3 類科共用卷

國小教甄｜特殊教育(身心障礙)國中教甄｜特殊教育(身心障礙)幼兒園教甄｜學前特教

特殊教育－身心障礙113 年第 23 題單選題

關於建立正向課室關係,下列哪一項作法較不適切?

A每堂課活動流程多變化正確答案

B運用普馬克(Premack)原則

C課程融入社會情緒教學

D善用區別性增強。

答案與詳解

正確答案

特教生需要結構化且可預測的環境，活動流程過度變化易引發焦慮，不利於建立正向課室關係。

A每堂課活動流程多變化✓ 正確

B運用普馬克(Premack)原則✕ 錯誤

普馬克原則（阿嬤法則）以學生喜愛的活動作為增強物，能有效引發學習動機並促進師生正向互動。

C課程融入社會情緒教學✕ 錯誤

社會情緒教學能提升學生的情緒覺察與人際互動技巧，是建立正向課室關係與班級氣氛的核心策略。

D善用區別性增強。✕ 錯誤

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