對於上課同學出現輕微的干擾或分心行為，授課教師應該先忽視，採區分性增強其他專心聽講寫筆記的同學，其主要理由為何？

輕微干擾行為常具有尋求關注的功能，教師若給予口頭制止或眼神關注，可能意外增強該行為，因此採用計畫性忽視（消弱）並增強其他適切行為。