教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）103 年第 2 題單選題
小惠是國中認知功能嚴重缺損的學生，為了教導小惠生活中的重要技能，王老師較不適宜採用下列哪一種課程設計？
A發展性課程正確答案
B功能性課程
C生態性課程
D社區本位課程
A正確答案
認知功能嚴重缺損學生應採功能性取向課程，發展性課程（按發展里程碑順序）並不適合。
為什麼答案是 A
發展性課程依一般兒童發展順序（如先爬再走）設計，對認知嚴重缺損學生而言，可能永遠卡在前階段學不到真正用得上的生活技能，故「較不適宜」。
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完整詳解
Pro · 無限重點 認知功能嚴重缺損學生應採功能性取向課程，發展性課程（按發展里程碑順序）並不適合。
看到「認知嚴重缺損」+「生活重要技能」→ 答案一定是反面的「發展性課程」。
逐選項分析
A✓ 正確
發展性課程依一般兒童發展順序（如先爬再走）設計，對認知嚴重缺損學生而言，可能永遠卡在前階段學不到真正用得上的生活技能，故「較不適宜」。
B✕
功能性課程強調教「現在和未來生活實際用得到的技能」，如刷牙、搭車、購物，最適合認知嚴重缺損學生，是重度障礙教學的首選。
C✕
生態性課程分析學生在家庭、學校、社區等生態環境中所需技能，量身訂做教學內容，非常適合重度障礙學生。
D✕
社區本位課程在真實社區情境中教學（如到超商買東西），強調類化與實用，適合認知嚴重缺損學生學習生活技能。
重度障礙學生四大課程取向
| 課程 | 核心精神 | 適用對象 | 範例 |
|---|
| 發展性 | 按發展里程碑 | 幼兒/輕度 | 先會坐再會站 |
| 功能性 | 教實用技能 | 中重度 | 刷牙、穿衣 |
| 生態性 | 分析生活環境需求 | 中重度 | 家庭/學校/社區分析 |
| 社區本位 | 真實情境教學 | 中重度 | 到超商購物 |
題目問「較不適宜」是反向題！四個選項中 B/C/D 都是重度障礙教學常用取向，只有 A 發展性課程是針對一般兒童或輕度障礙設計，對認知嚴重缺損學生會出現「一直學不會前階段」的瓶頸。 
