教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）109 年第 7 題單選題
根據特殊教育學生課程調整原則，下列哪一項敘述較為正確？
A教材內容宜與學生生活經驗作適度聯結，並結合多方資源正確答案
B教材之編選應優先考量搭配普通班進度，以協助學生學習適應
C智能障礙學生之課程可優先考量採用降低學習階段方式調整，以符合學生需求
D為期與普通教育接軌，各領域之教材教法應以普通班課程為依歸，不宜任意更動
A正確答案
特殊教育課程調整應以學生為本位，連結生活經驗並結合多方資源，而非遷就普通班進度。
為什麼答案是 A
特殊教育課程調整強調功能性與生活化，教材需與學生生活經驗連結，並整合家庭、社區、專業團隊等多方資源，符合以學生為中心的課程設計原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 特殊教育課程調整應以學生為本位，連結生活經驗並結合多方資源，而非遷就普通班進度。
看到「學生生活經驗」「多方資源」幾乎就是特教課程調整正解關鍵字。
逐選項分析
A✓ 正確
特殊教育課程調整強調功能性與生活化，教材需與學生生活經驗連結，並整合家庭、社區、專業團隊等多方資源，符合以學生為中心的課程設計原則。
B✕ 陷阱
教材編選應優先考量學生「個別需求與能力」，而非普通班進度。若一味搭配普通班進度，反而忽略特教生學習起點，違反適性教學原則。
C✕ 陷阱
智能障礙學生課程調整應優先考量「簡化、減量、分解、替代」等方式，「降低學習階段」屬較大幅度調整，非優先選擇，需審慎評估後才採用。
D✕
特教強調與普通教育接軌，但並非完全以普通班課程為依歸；應依學生 IEP 需求進行課程調整，教材教法本就需彈性調整，此敘述過於僵化。
特殊教育課程調整四大方式（由小到大）
| 調整方式 | 說明 | 適用對象 | 調整幅度 |
|---|
| 簡化 | 降低教材難度但保留核心概念 | 輕度障礙 | 小 |
| 減量 | 減少教材分量 | 輕中度障礙 | 小 |
| 分解 | 將複雜概念拆解成小步驟 | 中度障礙 | 中 |
| 替代／重整 | 以替代目標或重新組織教材 | 中重度障礙 | 大 |
本題陷阱在於 B、D 選項看似「與普通教育接軌」符合融合教育精神，但特教課程調整的核心是「以學生需求為本位」而非遷就普通班；C 選項則偷換「優先順序」，降低學習階段屬較後端的調整方式。 
