教檢-特殊教育·身心障礙組特殊教育課程與教學（身心障礙組）109 年第 10 題單選題
利用圖片兌換系統培養身心障礙學生溝通能力時，下列哪一項的排序較為正確？
甲、句型結構
乙、圖片區辨
丙、以物易物
丁、自發性表達
A甲乙丁丙（句型結構、圖片區辨、自發性表達、以物易物）
B乙丙丁甲（圖片區辨、以物易物、自發性表達、句型結構）
C乙甲丙丁（圖片區辨、句型結構、以物易物、自發性表達）
D丙乙甲丁（以物易物、圖片區辨、句型結構、自發性表達）正確答案
D正確答案
PECS 圖片兌換溝通系統六階段：以物易物→自發溝通→圖片區辨→句型結構→回應提問→自發評論。
為什麼答案是 D
正確！PECS 六階段濃縮：丙(以物易物)→乙(圖片區辨)→甲(句型結構 我要__)→丁(自發性表達)，由簡入繁符合教學邏輯。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 PECS 圖片兌換溝通系統六階段：以物易物→自發溝通→圖片區辨→句型結構→回應提問→自發評論。
記口訣：先「換」再「辨」後「造句」。第一步一定是「以物易物」（丙），最後才進展到「句型結構」（甲）。
逐選項分析
A✕
把「句型結構」放第一順位完全違反 PECS 精神，學生連圖卡換物都不會怎麼組句？順序顛倒。
B✕ 陷阱
陷阱選項！誤以為要先教「圖片區辨」才能換物，但 PECS 第一階段只用「一張圖」教換物概念，區辨是第三階段。
C✕
同樣錯把「圖片區辨」放第一，且「句型結構」插在區辨前，忽略 PECS 強調先建立溝通動機（以物易物）的原則。
D✓ 正確
正確！PECS 六階段濃縮：丙(以物易物)→乙(圖片區辨)→甲(句型結構 我要__)→丁(自發性表達)，由簡入繁符合教學邏輯。
PECS 圖片兌換溝通系統六階段
| 階段 | 名稱 | 教學重點 | 對應本題 |
|---|
| 一 | 以物易物 | 用圖卡交換想要的物品，建立溝通動機 | 丙（起點） |
| 二 | 自發性溝通 | 主動拿圖卡找溝通對象，擴大距離 | — |
| 三 | 圖片區辨 | 從多張圖卡中選出正確的一張 | 乙 |
| 四 | 句型結構 | 使用「我要__」句帶卡組句 | 甲 |
| 五-六 | 回應/評論 | 回答提問、主動評論環境 | 丁（自發性表達） |
最常見陷阱是直覺認為「要先會區辨圖片才能換物」，但 PECS 刻意設計第一階段只用單張圖卡，目的是建立「溝通＝可以得到想要的東西」的動機，區辨能力是後面才訓練的。 
